以區域地理為載體的高考地理沖刺復習策略

母江梅

摘要：區域地理作為綜合能力考察的最佳載體，分析近年的課標卷發現，試題主要以直接考查區域地理知識、以區域地理知識為背景或材料、背景材料中有區域地理知識三種方式出現，并高考試卷中占有很大的比重。為此筆者認為高三一線教師在高考復習沖刺階段，應從區域地理在課標卷的作用地位、命題特點、沖刺備考策略三方面闡述備考工作。

關鍵詞：課標卷；區域地理；直接考查；背景；材料；沖刺備考

一、區域地理知識在課標卷中的考查方式及地位

分析近年高考課標卷地理試題，區域地理知識在試題中主要以三種方式出現：

第一種，直接考查區域地理知識，如

【2016年課標Ⅰ卷】}37. 閱讀圖文材料，完成下列要求。（22分）

某科考隊8月考察堪察加半島，考察中發現，勘察加半島北部發育苔原，南部生長森林；東西向氣候區域差異顯著；大型植食性和肉食性野生動物數量較少，但冬眠雜食性且善捕魚的熊的數量較多；大量來自海洋的鮭魚溯河流而上，成為熊的重要食物。圖6示意勘察加半島的地形。

（1）說明勘察加半島地形對氣候區域差異的影響。（6分）

（2）分析勘察加半島大型植食性和肉食性野生動物數量較少的原因。（10分）

（3）某科考隊員欲近距離拍攝熊，推測他在甲地選擇拍攝點的理由。（6分）

該題以勘察加半島自然環境和生態特點為載體，考查從地形對氣候的區域差異影響，到探究該地大型植食性和肉食野生動物數量較少的原因，最后到推測熊的拍攝地選擇的理由。從宏觀到微觀，對該地的自然環境進行了全面的探究。同時對學生的基本規律認知，地理要素信息的提取及要素間邏輯關系的思考和考查，體現得淋漓盡致。第（1）問：從圖中等高線的分布提取山脈走向和相對高差的信息，結合當地季風的特點分析氣候的水平空間分布的差異及垂直分布差異；第（2）問從該地的區域特征出發，結合大型野生動物需要生存空間，生存的自然條件和食物等特點進行分析；第（3）問從該地的區域特征出發結合拍攝所需要的氣象條件，遮擋條件及拍照物分布情況進行分析。

第二種，以區域地理知識為背景或材料，考查學科主干知識、原理、能力，如：

【2016年課標Ⅱ卷】37.閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

白令海峽（圖7）寬35—86千米，平均水深42米，最大水深52米，海峽兩側為山地。在第四紀冰期全盛時，亞歐大陸與美洲大陸相連，印第安人祖先由此進入美洲。冰后期，溫度上升，海平面升高，白令海峽形成，亞歐大陸與美洲大陸間聯系受到阻礙。即使在冬季白令海峽封凍時，人們仍難以徒步跨越。

（1）分析目前在封凍時，人們難以徒步跨越白令海峽的自然原因。（8分）

（2）推測冰期全盛時印第安人祖先從亞歐大陸進入美洲大的季節，并說明理由。（4分）

（3）有人提議在白令海峽建設跨海大橋，但由于建橋成本高等原因，未獲支持。分析在白令海峽建設跨海大橋成本高的原因。 （10分）

該題以百令海峽區域背景圖考查：區域自然特點及影響跨海大橋修建的因素。本題只有以原有區域地理知識作支撐，并結合材料中提示亞歐大陸與美洲大陸相連，該地緯度高，氣溫低，夏季該地氣溫較高，白晝時間長，有利于通行，才能答好題。

二、課標卷區域地理試題命題特點

1、區域定位能力漸弱化。課標卷以前的高考試題，試題要求學生精確定位，對區域定位能力要求較高，學生拿到試題后，必須弄清楚在（是）哪里，在此基礎上再調用相關知識解決問題，解題過程中能否準確的區域定位是答題成敗的關鍵，但課標卷后，區域名稱多數由題目提供，即便由學生定位確定，也是學生常見的大尺度的區域，難度相對較小。

2、能力立意，由描述闡釋到論證探討。地理圖像是地理信息的主要載體，幾乎無題不圖，地理圖像多種多樣，但區域圖一直占較大比重。試題多以區域為背景，考查地理核心主干知識、地理核心能力素養。課標卷考查側重點由調動和運用所學知識描述（對地理事項概念的描述；對地理事物特征的描述；對地理事物分布和發展變化分描述）和闡釋（闡釋地理基本原理和規律）地理事物的能力向論證和探討地理事物的能力變化。

3、結合生活熱點問題，設問趣味性漸濃。課標卷以學生常見的生產生活中的問題或一帶一路等國家重點時事熱點話題，引出科考、濕地、產業轉移、農業、生態建設等設問，試題體現出多元化、活潑、規范的鮮明風格。

三、以區域地理為載體的沖刺備考策略

1、沖刺階段，以區域圖為背景載體，用思維導圖的方式，將核心主干知識原理進行整合，加強對知識區域的整體性認識。在一輪二輪復習的基礎上，教師需引導學生用區域圖，對各區域的核心主干知識原理進行橫向或縱向拓展梳理回顧，以便形成地理的綜合思維、區域認知等核心素養，為即將到來的新高考做好準備。

2、區域地理試題具有多元性和導向性，引導學生復習時要回歸到生活中，關注熱點，提高學習效率。除區域主干知識原理外，教師還需引領學生整理新穎的、緊扣時代脈搏的社會熱點，關注發生在生活中的鮮活事件，以及發生在國內外的社會經濟文化的大事件，并從地理視角加以分析。

3、關注各區域科研成果。近年試題素材來源溯源發現，高考試題命題“靈感”源于近期的一些科研成果，為此，教師也可將自己關注積累的一些區域科研成果與學生一起分享，豐富學生對區域的新認知。

參考文獻：

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