淺談農村初中政治課堂中的養成教育

武小容

摘要：隨著教育改革的深入，養成教育逐漸進入了人們的視野，其作為素質教育的重要組成部分，是全面提升學生素質的重要途徑。有人曾形象地稱其為素質教育的靈魂和核心，因為它的成功與否，直接對學生健康成長具有舉足輕重的影響。在農村初中政治課堂中，對學生實施養成教育，不僅可以培養學生良好的政治學習習慣、還能全面提升其安全意識、環保意識等，對于培養學生政治核心素養也具有積極影響。農村政治教師在教學中應以此為基，通過創造性地開展工作，狠抓落實，形成區別于他校的特色，對于開創教育新局面，推進素質教育具有積極意義。

關鍵詞：農村；初中政治課；養成教育

在談到初中教育時，許多教師認為教育的最終目的是傳授學生知識，使其進入更高一級的中學。這種觀點未免有失偏頗，實際上，初中教育的目標不僅是知識傳授，更重要的是在其成長時期，培養學生良好的習慣。智力培養和習慣培養兩手抓，兩手都要硬，促進初中生德、智、體、美、勞全面發展。這樣的教學目標既符合現代教育需求，又符合兩全教育理念，應引起農村初中學校的重視。目前，在我國農村初中生中普遍存在著性子野、習慣差等問題，基于這一實際情況，在政治學科中實行養成教育勢在必行。政治作為意識形態較強的學科，為良好習慣養成教育提供了嶄新的平臺。筆者基于多年的實踐教學經驗，認為在農村初中政治課堂中實行養成教育可從以下幾個方面著手。

一、培養學生良好的課內學習習慣

目前，農村初中生在政治課堂中存在著上課不認真聽講、愛做小動作、坐姿歪七扭八、課堂活動參與積極性較低等問題。之所以出現上述問題，主要是源于其未養成良好的課內學習習慣。基于此，就需要農村初中政治教師以課堂為陣地，來打一場“培養學生良好的課內學習習慣”的攻堅戰。

例如我在教授七年級人教版《把握學習新節奏》一課時，學生小明上課不認真聽講，還和其他學生傳紙條，在看到這一現象時，我并未大聲訓斥他，而是邊講課邊走到他身邊，大聲咳嗽了下，當他意識到時，立刻停止了動作，認真聽起課來。在后續的上課環節中，我會時不時地去關注他，通過這樣的關注，使他整堂課都保持一個較高的注意力。為了使其充分意識到自己的錯誤，我會在課下專門找他談話，為了降低其緊張感，使其敞開心扉，我在辦公室也并未對其大聲斥責，而是問他是否了解來找他的原因。這樣的開場，降低了學生的心理壓力，取得了良好的效果。由此可知，教師在課堂教學中培養學生的良好學習習慣，不能簡單粗暴地進行訓斥、批評，認為這樣就可以讓學生言聽計從，使其改正錯誤。而是要考慮每個學生的個性差異，因材施教，以學生易接受的方式對其進行教育，提高其教育效果。

農村初中政治教師在培養學生良好課內學習習慣上，除了因材施教之外，還應從培養其專心聽課的習慣著手。如何判斷學生專心與否呢？教師可從學生的舉手率上來衡量。一堂課下來，教師可對舉手的學生進行統計。通過指標量化和公開化，調動學生的學習積極性，轉變其不良的學習習慣。

二、培養學生良好的課外習慣

政治是一門獨特的學科，集理論性和實踐性為一體，其基本任務不僅是教授學生政治知識和方法，還要培養其具備優良的思想道德素質。使其通過初中階段的學習，逐漸養成優秀的人格，具備一定的政治核心素養。為了順利實現這一目標，就需要教師在重視課堂教學的基礎上，重視課外教學。因為初中政治學科雖具有較強的意識形態，但最終還是要落實到教學的點滴之中。課外教學對培養學生優秀品格、政治認同、公共參與意識等核心素養提供了嶄新的渠道。也可以說主渠道在課外，主方法也在課外。教師可利用課下時間多組織學生參與政治活動，如幫助村里的孤寡老人、幫助留守兒童等方式，通過讓學生化身為“志愿者”，培養其為人民服務的公共參與意識。這樣的實踐活動，不僅調動了學生的參與意識，還培養了他們優秀的品格，可謂是一舉多得，應引起教師的重視。

如在我的班級中，就有這樣一名學生。他叫小亮，是一個留守兒童，爸媽常年在外打工，他和爺爺奶奶一起生活。這樣的家庭成長環境下，導致他具有大多數留守兒童所具有的一些普遍特征：孤僻、敏感、不合群、存在著較為嚴重的心理問題，對他人缺乏安全感和可信任感。針對這一現狀，我引導他進入初中生志愿小隊，通過與其他留守兒童結對子，來提高小亮的學習自信心，通過“兵教兵”“兵幫兵”來達到“兵強兵”的目標，取得了良好的效果。

這樣的課外設計，不僅促進了學生良好品格的養成教育，也使他們改變了對政治學科的認識，提升了政治在他們心目中的地位，對提高其學習興趣具有積極意義。

三、結語

養成教育是一項綜合施教的系統工程，其目標是將學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人才。作為一名農村初中政治教師，想要實現這一目標，就需要從學生實際和本?，F有的資源出發，通過因材施教、因地施教，使政治學科與其他學科有機融合到一起，通過課內課外雙渠道，來進行教學設計，培養學生良好的學習習慣和思想道德素質。

參考文獻：

[1] 李裕珍. 淺談初中學生良好習慣的養成教育[J].成才之路 2013年24期

[2] 王煒煜. 學生文明行為習慣養成教育的實踐與反思[J].教書育人 2010年26期