如何在初中生物課堂開展有效地自主學習活動

劉麗瓊

摘要：隨著新課改的不斷深入，以學生為主的教學理念越來越受重視，在教學課堂的中開展學生的自主學習活動也越來越重要。因為自主教學課堂的開展不僅有利于提高學生的學習主動性和積極性，還能提高學生的創造力和想象力，極大地提高學生學習能力。那么，如何在初中生物課堂開展自主學習活動？我根據自己的教學經驗主要從激發學習的學習動機，為學生留出充足的自主學習時間、采取自主合作式的課堂教學方法這三個方面入手來簡單談談我的心得和體會。

關鍵詞：初中生物；自主學習；課堂教學；教育教學

為了適應新課改的對學生的學習能力的培養，我一直在對我的初中生物教學模式進行改進，希望能夠提高學生在課堂的教學地位，促進素質教育的發展，提高學生的綜合能力。那么，如何在初中生物課堂開展自主學習活動呢？下面我具體講講我的心得和經驗。

一、有效地激發學生學習生物的動機

學習動機是進行學習的主要動力，使學生保持學習熱情的主要原因，所以，我們在開展初中生物的自主教學課堂，我們首先要學會有效地激發學生學習生物的動機，只有這樣，我們才能夠提高學生學生能力，促進后續的生物學習。那么，如何有效地激發學生學習生物的動機呢？我們可以從兩個方面入手。

第一、我們可以從學生的角度入手進行興趣的培養。正如謂：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有激發了學生的學習興趣，才能夠有效得激發學生學習生物的動機，才能夠促進自主學習活動的開展。而如何激發學生的學習動機呢？在激發學生的學習動機時，我們可以從營造課堂氛圍，做好問題懸念導入，利用多媒體技術進行課堂教學等等這些方面入手。

比如在進行《消化和吸收》這一課的教學時，提出了這些問題有些人經常吃一些營養含量高的食物也吃不胖，有些人天天粗茶淡飯都胖，是什么原因？然后又問道：食物是有哪些成分組成的？食物是通過哪些器官消化的？消化后的營養物質最終到了哪里？在進行了一系列問題的提問之后，學生的好奇心得到了極大的激發，提高了學生學習興趣。

第二、我們可以幫助學生明確自身的學習目的。在激發了學生的學習興趣之后，我們一定要幫助學生明確自身的學習目的，只有這樣，學生才能夠一步一步往上走，驅動學生不停地學習，更好的投入到生物教學課堂中來。

二、為學生留出充足的自主學習時間

我們如果想開展學生的自主學習，我們一定要做到為學生留出充足的自主學生時間，只有這樣，我們才不會使自主課堂的教學工作留于表面，看起來只是在那兒空喊口號。因此，我們只有在課上留足充足的自主學習時間，我們才能夠發揮學生的想象力和創造力，讓學生可以在這個課堂上發揮他們的潛力。

比如：在學習《激素調節》的時候，我針對文章內容留下了這幾個問題給學生：同學們現在與小學時比較，自己生理上發生了哪些變化？同學們知道造成這些變化的原因是什么呢？我們知道細胞將其合成的物質釋放出來，叫做分泌。由具有分泌功能的細胞組成的組織或者器官，就叫做腺。同學們之前學習過程中都知道哪些腺體？然后我讓學生根據相關的內容進行課文梳理。在這個過程里，我縮短了自己講課的時候，極大地增加了學生的自主學習的時候。而且，學生在我的指引下一步一步地解決了我們的課上問題，整理好了文章內容。在這個教學過程中，我們可以看到，在整節課的活動中是以學生為主，不僅極大地發揮了學生的學習動力，而且還促進了學生的自主探究能力，保證了自主活動的效率和質量，提高了學生的想象力和創造力。

三、采取自主合作式的課堂教學方法

自主合作式的探究方法，有利于初中生物課堂自主活動的開展，能夠有效地促進學生在生物方面的學習。而且我們都知道任何事情只有理念遠遠不夠，還要開展實踐，只有知行合一，才算完成了完成的教學過程。所以，為了響應新課改，我們都知道在開展教學課堂的時候，我們需要以學生為主，但是我們不能只流于文字，而不付諸實踐。因此，我們在教學課堂之上要采取自主合作式的課堂教學方法。下面我以自己為例來談談我的教學課堂。

比如：在進行《種子的萌芽》這一課的教學時，我首先讓同學描述培養菜豆種子萌發成幼苗的過程，在描述完了這些內容之后，我提出這些問題讓學生進行討論：選擇什么樣的種子比較好？哪些是種子的必要條件？如何在試驗中如何進行模擬，創設實驗對照組呢？之后，我針對這些問題采取了自主合作式探究進行分組討論相關的內容，然后進行小組共享，最后由我來進行總結工作。在這個過程中，我看到了學生積極地融入到課堂的自主教學中來，保證了學生自主活動的順利開展。

總而言之，我們想要如何在初中生物課堂開展自主學習活動我們就要注意課堂的有效性，真實落實到實處，而不是流于表面。因此，我們需要根據這個年齡階段的學生心理特點，做好學生的學習動機、保證自主學習時間的充足、自主合作式的教學方法這些方面的工作，只要這樣，我們才能夠在初中生物課堂中開展有效地自主學習活動。

參考文獻：

[1]張曉華.初中生物教學中自主學習能力的培養[J].考試周刊，2016（18）：159.

[2]傅啟東.對初中生物教學中進行“自主探究”活動的思考[J].考試周刊，2011（86）：186-187.