開辟小學數學課堂自主學習新天地

蔡楊

摘要：隨著新課程改革的深入推進與實施，教育部對各個學校的教學質量都提出了新的要求，要求每個教師在自己的教學崗位上能做出相對優異的成績，讓我國的教育事業熠熠生輝。當然，毫無疑問，小學數學也不例外，小學數學教師也要致力于教學效率的提高，使小學數學教學有一個新的突破和進展。

關鍵詞：小學數學；教學效率；提高；措施

于小學生而言，數學是一門極其重要的學科，然而，于數學教師而言，小學階段的數學教學也是有一定難度的。因此，小學數學教師要注重學生學習興趣的培養，通過革新自己的教學觀念，更新自己的教學方式，深入鉆研教材，采取寓教于樂的方式來不斷優化課堂教學過程，提升課堂效率。

一、打造小學數學自主學習有效課堂應注意的問題

想要充分調動小學生對數學課程的學習熱情，培養學生的邏輯思維，讓學生意識到數學學習不是那么難，對數學產生興趣和學習的動力，達到小學教學的有效性，具體有以下幾種方法：

1.民主思想管理課堂，培養小學生積極發言提問的意識

作為一名小學教師，應該了解小學生的智力還處在沒有完全發展的階段，并不能夠完整理解課堂教學中的知識，部分學生也不敢向老師提出自己的問題，從而對學習漸漸失去興趣，不能掌握學習要點，最終導致成績不理想，因此，教師應引導小學生，鼓勵小學生積極思考，敢于挑戰“權威”，敢于表達自己的觀點。教師在進行教學活動時應該不斷營造民主的教學氛圍，讓小學生發聲，使他們能夠盡可能快樂地參與課堂。數學很有趣，就像是一次旅行，讓小學生走上民主的道路，有些人會找到寶藏，小學生積極思考，充分發揮自己的能力和無限創造力，就能不斷地給老師帶來新的驚喜。因此，踐行民主課堂管理理念，能使小學生成為課堂的主體，鼓勵他們發現數學知識的奧秘，感受學習數學的樂趣，提高小學生的提問意識。

2.加強小學生的創造性思維，鼓勵有創意的答案

小學生仍然缺乏邏輯思維能力，如何培養小學生思維能力已成為小學教師的主要工作，在課堂上，觀察教學活動的現狀，在有限的課堂實踐中引導小學生提問，這對小學教師來說是一個巨大的挑戰。在回答小學生自己提出的問題時，教師應引導小學生的創新回答思路，不能完全否定或肯定小學生的回答。在課堂教學中，教師應積極引導小學生進行創造性發言，使小學生能積極地表達自己的想法，大膽地發散思維。在各種討論中，教師應發揮核心作用，耐心細致地引導小學生找到核心問題，培養小學生解決問題的能力。例如在進行圖形教學時，我們應該結合教學方法，引導小學生的發散思維。什么是圓？什么是正方形？這些形狀在生活中彼此對應的是什么？

二、打造小學數學自主學習有效課堂的途徑

1.注重創造情境，充分調動學生自主學習的有效學習情緒

傳統小學數學教學中，教師根據課本上的知識來進行教學，而課本本身概念抽象，在小學生聽起來更是云山霧繞，所以教學效果不是很好，所以，在教學中創設教學情境和變化，運用各種教學設備在學生面前演示抽象的數學問題，提高學生對課堂的關注度，提高學生的興趣和信心，培養學生的數學學習能力，減輕負擔，增強自信心，是打造有效課堂的最佳途徑。

2.探索有效的學習方法

因為學生的思維能力參差不齊，掌握知識點的進度不盡相同，所以在整個數學教學過程中，教師應掌握學生的知識水平，在良好的教學觀察基礎上，制定相應的教學策略。教學目標是研究普遍學習問題，現在大部分的學生沒有很好的自信心和自主學習能力來適應學習方式的改變和發展，他們遇到應用題型和解決數學邏輯問題時往往會出現不知所措、無從下手的狀況，沒有形成好的思維方式來解決問題，從而逐漸失去對數學的信心。教師在教學過程中要善于捕捉孩子的情緒，根據一系列問題及時引導孩子克服學習障礙，探索更有效的學習方法，使用靈活教學，培養孩子解決問題的思維和想象力。數學聯想的能力是每個孩子都有的潛力，只有錯誤和不合理的教學方法，沒有學不會數學的學生。

3.精心設置問題，引導小學生自主的問題意識

創設情境的教學方式已廣泛應用于教學實踐中，尤其是對認知能力差的小學生具有絕佳的效果。上課前，教師應認真設置對學生提問的難度。這里有一些可供參考的建議。首先，問題的難度要適中。在小學，一年級的小學生認知能力與從初級到高級過渡的四年級小學生是不同的。因此，在設置問題難度時，要根據小學生的認知差異，讓問題逐漸從易到難。知識的學習應該是相互關聯的，教師應逐步引導孩子的學習思維能力，其次，故事教學，依

據課本知識帶入故事有趣的人或事物來設置具有趣味性的問題。故事教學是激發小學生學習興趣的有效途徑之一，如指導小學生學習“聰明的高斯”的故事，對小學生的創造性思維進行指導。讓小學生在興趣中敢于提出問題，敢于思考。教學內容的多樣化是培養小學生質疑能力的關鍵，也是可以使小學生更加全面地了解小學數學知識、培養小學生發散思維的一種重要表現形式，知識作為一個整體，通過比較的過程，逐步形成完善的思想體系，在這一過程中，小學生應該加強自身對知識的理解和掌握，并逐步提高自信心。在這樣的氛圍中，他們會產生強烈的求知欲，不斷地討論學習中遇到的各種問題，克服障礙，更好地理解和掌握數學知識，提出問題，解決問題，以提高學習效率，提高對數學知識的理解。

簡而言之，在實踐中，學生可以體驗到“學習數學”的樂趣。在民主教學中，學生不僅掌握了知識，掌握了技能，掌握了數學方法，還獲得了積極的情感體驗，樹立了良好的學習數學的信念。

參考文獻：

[1] 基礎教育教學研究課題組.小學數學教學指導[M].高等教育出版社，2015：11-14.