芻議如何在初中英語教學中培養學生的自主學習能力

高艷

【摘要】英語作為教學的重點科目，在初中教學中占據重要地位。但在傳統教學過程中，由于教學手段的單一和不合理，管理方式的不科學，導致學生在學習過程中難以發揮自己的主動性，學習能力低下，自我吸收和消化能力亟需提升。在新型的初中英語教學中，教師應優化教學策略，提升教學方案，全面改革教學方法，增強對學生自主學習能力的培養意識，促使學生實現英語能力的全面提高。

【關鍵詞】初中英語 教學 自主學習

英語學習的本質是為人類交流服務，增強溝通，即注重實踐性。目前的初中英語學習過程中，學生受到中考等一系列客觀因素的干擾，導致在學習方法和學習目標上發生了偏移。教師的正確引導作用開始逐漸弱化，偏重于對學生應試能力的培養，導致整個初中英語教學模式發生惡化，促使學生惰性的生成，削減學生的自主學習能力。因此，初中英語教學應進行深化改革，加強對學生自主學習能力的培養，強化自主學習意識，實現英語實踐性教學的目的。

一、以興趣為餌，誘發學生自主學習

學生在英語學習過程中，自主學習能力較差，其大部分原因歸咎于目前英語教學的枯燥感較重。英語作為第二語言，學生在學習過程中所處環境等客觀條件都能夠成為影響其興趣的主要原因，學習興趣低下將導致學生缺乏主動學習的動力，在學習過程中易產生疲累感，自主學習能力被嚴重削減。因此，教師應以興趣教學為誘餌，刺激學生進行學習，增強學習的積極性，誘發學生自主學習。

例如，在學習7A Unit2Let us play sports時，教師在上課前可以和學生進行關于“basketball”的英文討論，學生對于籃球的熱情，將幫助他們打開英語學習的興趣大門，促使其對英語學習的積極性提高。比如，教師可以問學生：“Do your like basketball？”學生對籃球十分喜愛，會積極回應教師：“Yes！”此時，教師繼續問：“What do your know about basketball stars？”學生此時更加熱情：“Yes， I know Lebrown James， Amare Stoudemire and Kevin Garnett”教師接著說：“Does anyone want to be a basketball player？”許多學生積極回答：“Yes！”這時教師進行合理引導：“In this episode， we will know that how to be a basketball”此時教師可以進行整堂課的教學，學生在教師的課前鋪墊作用下，對課文內容產生了濃厚的興趣，因此在學習過程中積極性得到迅速的提高，課堂氣氛良好，學生的自主學習能力得到普遍提高。

二、改善教學策略，促使學生自主學習

傳統初中英語教學中，教師教學方法以自我為中心，過于注重學生的應試能力培養，導致學生在學習過程中頻繁面對較為枯燥的學習模式，在被動的局面下接受教師的知識灌輸，導致學生難以發揮自己的能動性，不能夠實現自主學習的目的。因此，教師在教學過程中應該進行調整，幫助學生完善學習方法，最大化的實現自主學習，以提高學生的綜合能力。

例如，在學習8A Unit1 task時這一單元時，教師可以讓學生進行自主學習。比如，在學習之前，教師可以讓學生做一份小小的家庭問卷調查，分別調查自己父母以及兄弟姐妹的出生日期和一些愛好等，在報告中，學生可以自行用英文設計一些自己想了解的問題進行補充，最后將調查到的情況做成一份英文報告，詳細描述自己的調查過程，在報告中附上對其中某一位或者某幾位的英文評價，完成報告之后，教師要求學生將其帶到課堂上來，與同學之間分享，相互提問并進行解答，了解對方的家庭。在這個環節結束之后，教師可以讓學生自主學習這一單元，此時學生對這一單元中的較多內容都比較熟悉，學習起來效率比較高，且自主學習能力會得到明顯的提高。

三、利用課外實踐活動，增強學生自主學習能力

初中英語學習中，學生厭倦了一成不變的課堂學習和循規蹈矩的課后作業，在機械化的教學模式之下，學生的學習局限于室內和理論，學生缺乏學習的沖動和熱情，因此，在學習過程中很難進行自主學習。教師應加強實踐性教學，增強學生的積極性，發揮自主學習能力。

比如，在學習7A unit5時教師可以組織學生開展一個英文交流party，主題有學生自己定，但是限制學生的語言，必須使用英文進行交流。學生在這個個party中能夠愉快的玩耍，同時練習英語的口語、聽力等能力，在party結束之后，教師可以讓學生根據自己在party中的所見所聞寫一片小短文，描述自己的感受。在這個歌實踐活動中，學生能夠體驗到英語學習的樂趣，了解英語的用途，實現英語學習的實踐化，促使學生更加主動的學習英語，增強學生的自主學習能力。

四、結語

初中英語學習過程中，教師的教學模式出現脫軌，導致學生的學習方向發生偏離。增強興趣教學、調整教學方法促使學生自主學習、利用課外實踐等方法都能夠不同程度的刺激學生的學習欲望，促使教師改革英語教學方法，促使學生增強自主能動性的發揮，促使其提高自主學習的能力，強化學生英語學習的實踐性，提高目前初中英語教學的質量和效率。

參考文獻：

[1]衣雪芹.在初中英語課堂采用任務型教學法培養學生的自主學習能力的研究[D].遼寧師范大學，2005.

[2]陳永紅.網絡自主學習模式在初中英語教學中的實踐探索[D].首都師范大學，2009.endprint