讓英語課“動”起來

王有梅

【摘要】隨著新課程改革的到來，傳統的教學模式已經不能滿足社會的發展與時代的要求，必然要改變教學理念與方式。師生互動教學是在課改的背景下應運而生的一種教學方式，這種教學模式是把課堂看做是一種相互交往和活動的行為，讓學生更好的實現課堂主體地位，以調動學生學習的積極性，提高學習效率。本文通過分析初中英語課堂運用互動教學模式的重要性，并對如何實現初中英語課堂教學互動策略進行闡述，望與廣大教師進行交流。

【關鍵詞】初中英語 互動教學 應用

近年來，雖然新課改不斷普及，但是在許多學校的英語課堂仍舊是傳統教學，這樣的模式下教師更側重于知識的傳授，實施“填鴨式”教學，以教師為中心，學生處在一個相對被動的地位，這樣會讓學生對英語學習的積極性大打折扣，使得教學效率變低。要想提高教學水平，就要改變現狀，轉變教學理念，正確看待師生互動，在英語課堂互動中讓學生能夠激發學習興趣，不斷的積累英語知識，提升學生英語思維能力，從而得到提高。

一、初中英語課堂運用互動教學模式的重要性

1.發揮學生為主體的作用。英語這一門學科具有較強的交際性、應用型、實踐性，在初中英語課堂上運用互動教學，可以從以教師為中心轉向以學生為中心，發揮出主體作用。教師可作為一個引導者的身份，關注學生學習的過程，重視學習時的心理活動，正確指導學生的學習方式，讓學生能夠在互動教學模式中能夠全身性的投入，成為師生互動中的主人。

2.提高學生學習英語的興趣。在初中英語課堂中運用互動教學模式，能夠吸引住學生的注意力，讓學生能夠積極參與到課堂教學活動中。在教學過程中，教師采用豐富多彩的形式和內容與學生進行有效互動，不僅能夠將學生的靈感激發出來，還能在這樣輕松愉快的學習氛圍下，糾正遇到的錯誤的單詞或語法，可達到事半功倍的學習效果。

3.挖掘學生的創造力。初中階段的學生具有很強的可塑性，教師在進行互動教學的過程中，不斷的鼓勵學生對同一問題提出不同的看法，引導學生自我尋找答案，幫助學生解答疑惑，以增強對知識的理解。同時，教師要鼓勵學生大膽質疑，提出自己的想法，以培養學生的創造力。

二、初中英語課堂運用互動教學模式的有效策略

1.創設情境，實現有效互動。興趣是最好的老師，當學生對某一個事情或學科產生濃厚的興趣時，會獲得更多的知識。受到傳統教育的影響，教師總是將英語課的重點放在語法、詞匯上，使得課堂較為枯燥，學生容易產生厭學情緒。因此，教師要在課堂上應用互動教學模式，以激發學生的學習興趣。將教學內容結合學生的實際情況，創設出有趣的情境，在情境中鍛煉口語，使用所學句型，以實現有效互動，以提升英語交際能力。例如在學習與“Shopping”有關的內容時，教師可以將教師布置成一個小型超市，并擺放好一些圖片、實物等模式，貼好標簽，讓學生們在這個情景中進行表演，給學生充分的表現機會，自己設置表演的內容，教師可以引導學生挑選顏色、尺碼、詢問價錢等方向進行互動。

2.巧設問題，提升互動課堂。在初中英語課堂中的互動教學模式形式具有多種多樣的，其中巧設問題就是其中一種方式。初中英語中每節課需要學習的內容、重點、難點都是不同的，若是只靠教師講課，往往在課堂的45分內學生不可能完全吸收，其教學效果并不會很理想。因此，巧設問題能夠有效的與學生進行互動，讓課堂能夠活躍起來，學生也能夠積極的參與到教學活動中。為了保證學生對問題能夠積極回答，教師要注意的是所提出的問題要與學生的學習內容、實際生活環境等有一定的相關性，以促進學生學習的積極性，增加課堂的互動性。例如，在學習與“How was your school trip？”的相關內容時，教師可以向采用“Do you like your trip？Why or why not？”作為課前引導，接著可以提問出“Where did you go？”“Who did you go with？”“ How did you feel about the trip？”等問題，讓學生依據自己的看法進行回答，激發學生求知欲，以提升課堂的有效性。

3.合理引導，加強師生互動。初中階段的學生由于年齡較小，在生活和學習上均缺少一定的經歷和方法，而教師本身對教材熟悉，其次掌握一定的經驗的方法，若是在課堂活動中對學生進行合理引導，可以幫助學生進行更有效的學生，將“被動”轉向“主動”，以提高學生的自信心。在學習的過程中，教師是一個引導者的身份，與學生要保持一種亦師亦友的關系，讓師生之間的交流機會變多，拉近師生距離。教師的合理引導，不僅是對學生學習的監督和檢查，能夠讓其更理解學習中的難點和重點，掌握更多的學習技巧。同時為學生自主學習能力的提高打下基礎。例如，在分析“What is the time”這一句型時，教師可以將表盤展示在課堂中，并讓學生根據表盤的時間進行英語的表達。其中，可能會出現學生不理解“to”和“past”的區別與用法，那么教師就需要引導學生學習這兩個詞語的區別，在表盤中標出“to”和“past”的使用范圍，不僅能夠讓學生掌握這一學習方式，還能加深記憶。

三、結語

總之，初中英語教師應根據新課改的教育要求，積極轉變教育理念，創新教學方式，積極收集適合學生學習的教學方式。而互動教學模式不僅能夠彌補傳統教學的不足，還能夠激發學生的學習興趣，讓學生成為課堂的主體，在師生活動中提高教學效率，從而讓英語課堂“動”起來。

參考文獻：

[1]徐長輝.讓英語課堂“動”起來——初中英語課堂互動教學模式探討[J].考試周刊，2015（71）：107-108.endprint