試析初中英語教學中合作學習組織的實施

王玉娟

【摘要】隨著素質教育理念的持續深入，在初中英語學習的過程中實施小組學習方式可以促進英語教學質量的提高，也有利于促進學生的語言運用能力、交流溝通能力的提升。

【關鍵詞】初中英語 合作學習 組織實施

隨著義務教育的實施，初中辦學規模不斷擴大，學生數量逐年增加，初中生的英語水平參差不齊的現象也不斷涌現，英語教材難度的增加，合作學習被提出，合作學習是現在最受推崇、最具有創意的教學理念和教學戰略體系的一種。它不再是傳統填鴨式教學，對于培養新型社會交際人才是一種有效的方式。

一、合作學習中的重點教學項目分析

1.教師做好準備工作。合作教學即是學生作為課堂的主體，教師為輔，學生之間通過相互合作來主動學習，相互間的互助有利于激發學生的興趣，有利于促進學生間交際能力和團隊意識能力的提高，同時也是教學的一大改革，合作學習已經成為提高教學質量的一個重要手段。教師要在課前制定好教學目標，要對課堂有預期的判斷，準備多種方式將學生快速帶入教學主題，吸引學生的注意，讓學生主動去學習，去提問，去記憶。在合作學習時教師并不能袖手旁觀，教師在合作學習中是組織者、引導者、評價者，對發現問題的學生及時進行教學引導，對于教學提出質疑的學生給予鼓勵，經常使用“good idea”、“you are so good”、“have a try”等等鼓勵學生多加發言，多加思考，也能促進師生間的情感交流。

2.合理組建學習小組。合作學習的宗旨是讓每個學生都能通過團隊合作，共同探尋發現學習的樂趣。合作學習中每個小組就是一個小集體，合作學習就是通過這一個個小集體的共同努力來完成整個教學任務。因此在組建小組時要合理進行劃分，教師要根據每個學生的性格特征和學習能力等要素進行分組，分組要遵守“組內差異，組間質量相同”的原則進行合理分組，這樣既可避免合作小組的水平情況差異過多，又能保證組與組間是公平競爭，每個小組的人數應當在4-6人，分組應當男女都放，而不是單獨分為男隊女隊。初中英語教師分組要將優等生、中等生、學困生均勻分配，切不可將小組分為優等、中等、學困組，否則容易打擊學生的自信心，合理分組也有利于學生發揮自己的強項，并通過團隊學習彌補自己的短處。

3.分工合作共同進步。初中英語小組合作學習應當是有組織有序的開展，每個人在小組都有自己的角色和任務，這能夠充分調動學生的積極性，開散自己的思維，這樣才能取得團隊勝利，為了讓小組更有凝聚力，可為小組取名。小組內部設立組長、資料分析員、聯系員、記錄員等，發言應當輪流進行，每個人明確好自己的任務，例如，組長在進行任務分工時，要了解組員的英語學習情況，分好任務，教師可作為組長的輔助，根據組長劃分提出自己的見解，資料分析員搜集課堂所需資料，聯系員負責和其他小組進行聯系，記錄員將小組內的探討一一進行記錄，以防后期歸納有漏，發言是小組內輪流發言。初中英語教師可根據職責劃分好學生個人所需承擔責任，督促學生承擔責任，這樣學生間會相互高度配合，有效完成任務。

4.培養學生口語能力。在合作學習時，不應該僅僅只注意學生的聽、讀、寫的能力，應當在學習過程中積極鍛煉學生口語能力，例如學習八年級上冊 Friends 這一單元，教師可以讓學生先嘗試用簡單的句子進行相互溝通來介紹自己的朋友，如“What（ ） a good friend/ I think a good friend/ Can I have/They can talk to you about”等。在介紹自己的朋友時，也可讓學生練習用短句、詞匯來描敘朋友的特點。如“He always makes us laugh/Keep secrets/Make me happy”等這些都可以用來形容人，練習完這些基本的語句和詞匯，在進行口語對話時，學生按照教師所展示的詞匯再進行擴展，分別向其他組員進行介紹，這樣不僅提高了學生間的口語能力，也使得學生快速記憶英語單詞和語法，將學習和生活緊密結合。

二、初中英語合作學習需要合理引導

在合作學習時，初中英語教師要進行每一個環節的引導，師生間交流時間要適當，過長容易使得學生偏離了教學主題，洋洋灑灑的說了一堆，容易忘記自己之前的任務，也不能過于簡短，否則學生也不能夠快速把握任務。教師要根據教學難易度和學生的個人情況對問題進行剖析，對學生適時的進行指導，這要求教師在學生進行探討時注意傾聽，學生發言時注意發現問題并且指出，而不是任由學生自由發展，好的一面就積極引導贊揚，不對的地方就及時進行批評指出。應當對每個小組進行客觀的評價，這也是教學時順利開展合作教學的前提。例如：在初中英語合作學習中，教師將學生分為幾個合作小組，引導學生在實際合作中養成正確的小組交流習慣，學生在教師的引導之下，更好的參與到合作學習活動中。

三、初中英語合作學習引進先進技術

初中英語教師應該積極引進先進的網絡信息技術，在網絡中搜集英語合作課外知識內容，引導學生積極探討相關內容。例如：教師在講解Unit12 Lesson46內容的時候，可以根據相關教學要求，為學生提出問題“what are they doing？ Where is Xingjiang？ Is the weather in Xingjiang very strange？”在提出問題之后，要求小組學生相互探討。同時，教師可以應用先進的多媒體技術，為學生提供小組探討情境，使其在實際學習中，能夠養成良好的學習習慣，并激發學生的學習興趣，提高學生學習積極性。

四、結語

英語教師要認真研究合作學習的理論，積極嘗試，為合作學習小組制定科學的學習策略，并且根據初中英語教學的知識點和學生的學習情況進行小組合作學習，只有這樣才能使得合作學習發揮其最大的作用。

參考文獻：

[1]楊燕麗.初中英語教學中小組合作學習的淺探[J].新課程（下），2013（02）.endprint