形成性評價(jià)在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

楊洋

【摘要】關(guān)于現(xiàn)代初中英語教育的研究表明，對教育實(shí)行評價(jià)是學(xué)校教育制度的重要組成部分，教育界研究者不斷對這一課題進(jìn)行研究，各種相關(guān)的理論開始不斷出現(xiàn)，由此可見，現(xiàn)在初中英語教育越來越重視形成性評價(jià)。形成性評價(jià)主要強(qiáng)調(diào)的是重視開發(fā)學(xué)生潛力，使其不斷改善自己的寫作能力，也幫助教師從學(xué)生那里得到教學(xué)反饋。

【關(guān)鍵詞】形成性評價(jià) 初中英語 寫作

以往的初中英語寫作教學(xué)，往往拘泥于一種固有的形式，那就是課堂上老師進(jìn)行要點(diǎn)的講解，課后老師布置作業(yè)，學(xué)生們根據(jù)老師教授的寫作方法完成作業(yè)，老師在檢查完作業(yè)后添加評語，學(xué)生根據(jù)老師的評語，把自己的作業(yè)完全按照老師的意見加以修改，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式說明老師缺乏對學(xué)習(xí)評價(jià)的全面認(rèn)識(shí)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和開發(fā)創(chuàng)造性思維，相比較而言，形成性評價(jià)在初中英語寫作中應(yīng)用的效果更好。

一、形成性評價(jià)的特點(diǎn)

形成性評價(jià)不僅僅是對學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果加以評估，而是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程加以評估，主要是通過對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況加以仔細(xì)的觀察和分析，來進(jìn)一步確定學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)能力，值得一提的是，除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力加以評估之外，形成性評價(jià)還要對學(xué)生的情感加以仔細(xì)的研究和評價(jià)。這樣能夠及時(shí)地幫助學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤，完善自我，給初中學(xué)生在英語寫作方面帶來一個(gè)不斷完善自我和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

另外，形成性評價(jià)是一個(gè)貫穿初中英語學(xué)習(xí)全過程的教學(xué)方式，它不是一個(gè)靜止的形式，這是因?yàn)槿绱耍纬尚栽u價(jià)才會(huì)給學(xué)生提供極大的發(fā)展空間，英語寫作中，教師運(yùn)用形成性評價(jià)可以極大地增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作的自信心，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

二、形成性評價(jià)的實(shí)施原則

首先，我們必須明確，形成性評價(jià)是為了改進(jìn)初中英語寫作教學(xué)，那么，初中英語教師在實(shí)行形成性評價(jià)的時(shí)候，就必須把握住以下原則：首先，是主體性原則，主體性原則強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生的自我評價(jià)，只有學(xué)生成為了自我評價(jià)的主體，才會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我反省，在對比他人之后，學(xué)生才會(huì)致力于提高英語寫作水平；其次，是多元性原則，前文提到，形成性評價(jià)不僅僅強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的評價(jià)，更要注意對學(xué)生情感和價(jià)值觀的評價(jià)，因?yàn)檫@些都關(guān)系到學(xué)生的未來，同時(shí)教師既要關(guān)注學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生課后的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注的形式可以是訪談或者是問卷調(diào)查等等；再次，發(fā)展性原則，初中英語的寫作教學(xué)采取形成性評價(jià)，并不是為了將學(xué)生分為好壞，而是為了通過觀察每一個(gè)學(xué)生的長處和短處，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡發(fā)展，為學(xué)生的將來獲得更好的發(fā)展前景打下良好的基礎(chǔ)；最后，需要把握開放性的原則，形成性評價(jià)必須采用多樣的評價(jià)方法和手段，通過多種觀察方式全面了解每一位學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而使每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力都有所提高。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果也要對教師、學(xué)生和家長開放。

三、形成性評價(jià)的實(shí)施方法

形成性評價(jià)的實(shí)施方法有很多，其評價(jià)資料通常是通過老師和學(xué)生共同收集得來，常用到的方法有以下幾種：

1.學(xué)生自評：學(xué)生自評指的是在寫作的過程中，學(xué)生自己對自己的文章進(jìn)行二次審視，這個(gè)再認(rèn)識(shí)的過程主要是讓學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己英語文章的不足，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題和自身的不足，這種自我發(fā)現(xiàn)帶來的效果更加直觀，更加有利于不斷地改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并明確自己應(yīng)該努力的方向。

2.同伴互評：形成性評價(jià)另外一個(gè)常見的實(shí)施辦法就是同學(xué)之間的互評，這種方法比較實(shí)用，初中的英語寫作教學(xué)應(yīng)該充分注重青少年發(fā)展的主要特點(diǎn)，而處于青春期的學(xué)生特別重視同齡人的看法和目光，互評這一形成性評價(jià)的原則，應(yīng)用在中學(xué)英語寫作教學(xué)中，可以使對學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加豐富全面，也可以使學(xué)生在互評的過程中，不斷加強(qiáng)自身語言結(jié)構(gòu)的搭建能力，可以說是一舉兩得。

3.教師評價(jià)：根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)的結(jié)合起來，促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫助”，中學(xué)生英語課堂現(xiàn)在倡導(dǎo)的是任務(wù)型學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)在英語寫作中，更有利于實(shí)施形成性評價(jià)。教師不再是教育的主體，開始想組織者轉(zhuǎn)換，學(xué)生漸漸成為課堂的主體。但是教師必須對英語寫作的結(jié)構(gòu)等加以說明，幫助學(xué)生更好地理解寫作要求，之后老師可以組織學(xué)生針對于這一個(gè)寫作的對象加以討論。在討論的過程中，老師應(yīng)該仔細(xì)地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并做好詳細(xì)的記錄，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，小組團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)和討論的方法等等。到了學(xué)生開始寫作的時(shí)候，老師要讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來自由發(fā)揮，不必拘泥于學(xué)生的語法等。

四、總結(jié)

在現(xiàn)代的中學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師利用形成性評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種改變不僅可以讓學(xué)生們更加積極的參與到課堂之中，而且還會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力和凝聚力，當(dāng)然，英語的寫作水平也會(huì)隨之大幅度提高。學(xué)生在形成性評價(jià)之下，對于英語寫作的理解也會(huì)更加深入。所以，我們提倡，在條件允許的前提下，形成性評價(jià)應(yīng)該盡早在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用，甚至應(yīng)用于更多課程的教學(xué)之中，以此來大幅度提高學(xué)生的積極性和課堂教學(xué)的有效性。

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