小學英語詞匯教學存在的問題及對策

劉霞

【摘要】小學英語教學中詞匯教學是小學英語教學中最基本的部分，也是小學英語教學的重中之重。英文單詞是英語中最基本的材料組成，是學習英語的基礎，對小學生英語詞匯教學的學習，無論是現在還是將來，進入中學英語學習都有著重要的意義。文章運用對小學英語詞匯教學中存在的問題的詳細分析，從而提出了如何應對小學英語詞匯教學中存在的問題的對策。

【關鍵詞】小學英語 詞匯教學 策略

在小學生的教育的初步階段進行英語的啟蒙教育，非常有利于小學生的學習生涯的開啟，其中進行合適而有效的詞匯教育又是進行基礎教育的重中之重，他同時也是課堂教育的重要一部分，但是它的問題是普遍來說它的授課方式比較單調，使得學生們興趣缺缺，讓學生上課的時候注意力分散，使得效率降低，有基于此筆者依據多年來的實際工作經驗，對于當前詞匯教學中存在的問題進行分析并提出解決方案。

一、小學英語詞匯教學中存在的問題

1.缺乏對英語詞匯的認識。無論學習什么，我們都要重視它，才能真正地學習，倘若我們認為這個東西是不相關的，自然就不會去關注它的學習，它的價值不會直接導致學習效果的失敗。越早進行英語詞匯教學就越是有利于學生良好的英語能力的養成，當孩子還是小孩的時候接受能力記憶力都很強，關鍵是要使用一套正確的學習教學方式，才能穩步提升學生的學習興趣及能力。

2.詞匯拼讀不規范。在詞匯教學中，學生經常模仿授課老師的發音，在學習語音符號后找到有效的拼寫學習策略。詞匯有法律與制度，一方面，詞匯與發音是能夠使用的。句型與文本在一起學習，另一方面，學生能夠在聽，說，讀，寫等方面進行觀察與思考。根據詞本身的語音意義與用法，每種交流都能夠用來掌握英文單詞。許多學生的發音不規范。在學習了音標之后，拼寫后的英文單詞拼寫更容易混淆，與違規能夠遵循，此時英文授課教師的目標是糾正。運用規范化的語音教學，能夠有效地開展詞匯教學。

3.記憶詞匯的方式單一。在小學英語詞匯教學過程中，授課老師一般都是先在黑板上寫上當天所要講授的新單詞，然后再讓學生與錄音機一起對該新單詞進行朗讀，最后授課老師再對該單詞的意思向學生作一下相關的講解。這樣一堂有關小學英語詞匯的教學就如此的接近了尾聲。這樣的教學是不可能得到很好的教學效果的。學生們在課常中根本就得不到相關的學習互動，無法真正的掌握所學的知識。

二、應對小學英語詞匯教學中存在的問題的對策

1.重視詞匯教學的教學觀念。詞匯是語言的最小單位，人類交際需要大量詞匯積累。因此，在小學英語授課的過程中，英文授課教師唯有轉變以往陳舊的老一套教學觀念，把對英語詞匯的教學放在外語教學的首要位置。英文授課教師應當加強對詞匯學習的重視度，唯有如此，學生才會更加重視對英語詞匯這一方面的學習。這樣以便促進學生的英語表達能力，對他們后期的英語學習有著十分重要的意義。

2.規范詞匯的拼讀。大部分的小學生的英語詞匯拼讀都是很不規范，在平時的英語教學之中，授課老師理當加以重視，并想辦法規范他們的對詞匯拼讀的學習策略。而要想達到這一點，首先就理當學好字母的拼讀。所以，授課老師在進行英文字母教學時，應當注重元音輔音的講解，讓每一個學生能清楚地理解元音與輔音，注意發音時的嘴型，留意授課老師發音時的每一個細節，掌握標準發音的方法，力求能夠讓學生自己對一些自己還不曾學過的新詞語進行準確地拼讀，以此來鍛煉學生的英詞拼讀能力。

3.提供多元化的記憶方式、在平時的英語授課之中，授課老師理當充分利用小學生充滿了想象力的這一優勢，幫忙他們走出單一記憶方式，用多樣化的記憶方法來記住每一個英文單詞。例如，我們運用類似的學習策略對單詞進行比較，將類似的詞放在一起進行比較記憶，通常情況下，這種記憶不但可以促使學生加深對某一組英語詞語的記憶，而且還能激發學生的學習興趣與記憶英文單詞，記憶更有效，類似的記憶策略，因此，英文授課教師應當利用學生幫助學生記憶英文單詞，提高教學效果。

三、重視技能指導，搞好詞匯教學

對于學生來說，機械記憶會讓英語學習興趣的喪失。倘若英文授課教師能加強學習，在小學英語授課的過程中授課老師應當加強對學生英語詞匯教學方法的指導工作，促使學生掌握相關的學習方法，根據每個人學習情況加強英語方面的學習，這樣能夠達到非常顯著的學習效果。運用科學有效的的學習策略，學生能夠更牢固地記住英文單詞，在后者的研究的一部分，它會有更大的信心。在開始學習英語的小學時期，進行詞匯的教授是進行更加高級英語知識學習的必要條件，所以說因為它的重要性就需要發現英語教育中的問題，并加以分析提出一套切實可行的對策，真正的提高學生的興趣及能力。

四、注重學習習慣的培養

培養學生的學習習慣是進行英語詞匯教育的很好辦法，同時也是完成英語教學任務的必要策略，再進行學生良好學習習慣養成的時候，學生學習能力的培養就需要老師孜孜不倦的重復一個又一個的知識，又要和學生形成良好的互動，保存學生的興趣，提升學生們的能力，可以舉辦詞匯比賽、朗讀比賽等等使得學生即是感覺到了樂趣，又掌握了知識。

參考文獻：

[1]于紅麗.淺談小學英語趣味游戲教學法[J].才智.2017（22）.

[2]楊旭東.小學英語教學特點與小學英語課面臨的挑戰[J].校園英語.2017（17）.

[3]童華燕.小學英語個性化作業的設計及評價探析[J].校園英語.2016（34）.endprint