輸入流技術在初中英語詞匯教學中的應用

嚴木蘭

【摘要】在英語課堂中，語言輸入的信息需要強化才能更有效地被學習者感知注意，增強對語言的理解才能被學習者吸收，語言學習的效率才能提高。詞匯是語言學習的基礎，本文從詞匯習得的視角，以美國Wynne Wong博士Input Enhancement from Theory and Research to the Classroom書中的輸入理論之一輸入流技術（input flood）及方法為理論基礎，通過對其分析，并結合具體實踐來促進詞匯習得，擴大詞匯量，為提升英語能力打好基礎。

【關鍵詞】初中英語 輸入流技術 強化 詞匯教學

一、引言

在初中英語學習中，詞匯有著舉足輕重的地位。詞匯是構成英語能力的基礎。在初中階段，學生的詞匯量和英語能力都相對薄弱，如何有效幫助學生擴大詞匯量和提高英語能力，這是初中英語教師要考慮的基本問題。本文從輸入強化方法之一——輸入流技術出發，分析其在實際教學中是如何幫助學生習得詞匯的。希望對解決以上問題有所幫助，同時對初中英語詞匯教學有所啟示。

二、輸入流技術的概念及其意義

輸入流技術取之于輸入強化理論。要了解輸入流技術，就必須先了解輸入強化。輸入強化這個概念是由Sharwood （1981，1991）提出的，是指為引起學習者對二語輸入信息某些特征的注意而刻意對其突顯的行為。由于英語教學任務繁重，課時數又存在嚴重的不足，平時教學中詞匯教學往往存在一些問題：如單詞出現頻率不足，詞匯的掌握深度不夠等等。有研究表明，學生要真正掌握一個詞需要接觸該詞5-16 次。因此，教師可以通過輸入流強化的方式突顯教學中需要掌握的詞匯，增加其復現率，促進學生對這些詞匯的感知與關注，從而促進學生詞匯的習得。

三、輸入技術流在初中英語詞匯教學中的應用策略

按照初中英語課程標準的要求，初中畢業生的英語水平要達到五級，對詞匯學習的要求是：“學習有關本級話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習慣用語；了解單詞是有字母構成的。”為此，筆者根據輸入強化方法-輸入流在教學上應用得到一些啟發，在此探討共享。

1.大量提供包含詞匯各種用法的經典句子來呈現詞匯。不同語境中多次重復單詞，讓學生在多種語境中接觸單詞并加深感知與關注，掌握其用法。以人教版初中英語教材GO for it！七年級下冊 Unit 12 what did you do last weekend？ 的重點詞匯guide為例，可以呈現以下內容作為輸入流：

He flashed a torch to guide me.

He guided her across the roads.

We guided a ship through a storm.

A blind man is sometime guided by a dog.

The guide showed us around the city .

I know the place well， so let me be your guide.

A Guide to English Grammar is to be published next month.

In English， the spelling of a word is not always a guide to the pronunciation.

His elder sister had been his guide， counselor and friend.

He worked as a guide in a history museum.

以上句子，有的選自課本，有的選自詞典，這些句子充分呈現了單詞guide作為名詞和動詞的意思和用法，多次的重復和應用讓學生記憶深刻，加上之后讓學生自己造句進行操練，這樣學生就能掌握該單詞。

2.編輯chant，讓詞匯有邏輯地重復出現。Chant 一般比較押韻，朗朗上口，復現目標詞匯，很容易讓學生記住。以人教版初中英語教材GO for it！八年級上冊Unit 4 Whats the best movie theater 中Section B 1c 中的目標詞匯performer為例，我們可根據聽力內容和圖片改編成chant讓學生學習performer：

Who was the best performer？

Eliza was the best performer.

Who was the best performer？

Steve was the best performer.

Who was the best performer？

Vera was the best performer.

Who was the best performer？

Dennis was the best performer.

從教材中的圖片學生便可得知performer的意思，為了進一步加深印象，編輯chant，讓performer重復出現，學生能很快掌握該單詞。

3.提供語篇，增加詞匯在語篇中的出現率。讓詞匯多次出現在情景中。人教版初中英語教材GO for it！九年級Unit 10 Youre supposed to shake hands.中section B 2b部分目標短語be（not）supposed to在此文中有很好的體現：

My biggest challenge is learning how to behave at the dinner table.As you can imagine， things are very different from the way they are at home.For example， youre not supposed to put your bread on your plate.Youre supposed to put it on the table！I thought that was pretty strange at first， but now Im used to it.Another example is that youre not supposed to eat anything with your hands except bread， not even fruit.You have to cut it up and eat it with a fork.Another thing is its impolite to say that youre full.If you dont want any more food， you should say， “That was delicious.”Also， youre not supposed to put your elbows gradually getting used it.I dont find French customs so strange anymore.

短語be （not） supposed to在文中多次出現，并提供了不同的情景，學生能自覺感知該短語的存在，也能更深刻地理解短語意思，學生掌握該短語就簡單多了。

四、結語

總之，輸入流技術能引起學生對目標詞匯的注意、加工和理解，有效地幫助學生克服英語詞匯學習方面所遇到的障礙，提高教學效率和學習效果。作為有效策略之一的輸入流強化技術，它并不能完全取代其他教學策略的運用，可結合其他方法一起使用以達到最佳效果。若要用好該方法，教師上課前必須充分利用各種資源，備好課，才能充分發揮作用。

參考文獻：

[1]Wynne Wong，Input Enhancement—From Theory and Research to the Classroom[M].世界圖書出版公司.endprint