高職英語教學中加強人文教育之芻議

彭燕

【摘要】在目前高職教育日趨專業化和工具化的發展背景下，在高職英語教學中加強人文教育具有重要的意義。高職院校可以通過將人文教育貫徹課堂內外各個教學環節，同時加強教師隊伍的人文素養，來提高人才培養質量，提升學生的人文教育水平。

【關鍵詞】高職英語 人文教育 途徑

一、引言

近年來，隨著社會經濟發展的需要，以培養專門技能型人才為目標的高職教育蓬勃發展，形勢喜人，逐漸成為我國高等教育中的一支主力軍。作為高等職業教育的必修課程，英語教育也隨著高等職業教育的迅猛發展，無論是在教學理論還是教學方法等領域均取得了長足的進步。但是，目前我國高職英語教學越來越強調專業性和工具性，忽視了人文素質教育的重要性，從而偏離了英語教育的初衷和本質。

二、高職英語教學中的人文教育的重要性

“人文教育”是將人類優秀的文化成果，通過知識傳授、環境熏陶，使之內化為人格、修養的教育。其目標是培養人高尚的道德品質、積極的人生態度、明確的社會責任感、人際交往中的容忍、寬容與合作的精神，使之成為適應社會發展需要的合格人才。簡言之，所謂的人文教育就是指使人成為人的教育，充分尊重人性，培養全面發展的“完整之人”的教育。

在當今經濟全球化的大背景下，我國要與世界經濟接軌，需要大批高素質的具有國際視野的專業技術人才，包括應用技術型、業務管理型、高級服務型、技術訓練型等方面的人才，這是我國當下高等職業教育著力培養的方向。通過近些年的發展，我國高技術專業人才隊伍已經初具規模，專業技術水平也日臻提高。與發達國家相比我國專業技術人才隊伍最缺的不是知識和技術，而是人文素質和人文素養。要改變這種現狀，高等職業院校，應該加強人文教育，就高職英語教學而言，就是不是只為語言教學而教學，為考試過級而教學，而是要通過徹底改革高職英語教學理念，提高英語教學質量，促進學生人文素質的提高。

目前，在我國絕大部分高職院校的中，專業課程占據了絕大部分的學分和課時，通識和人文課程的比例和空間不斷被壓縮。這也造成了高職院校培養的學生人文素養不斷下降，但冰凍三尺非一日之寒，要想改變目前的現狀，只有從現有的渠道和資源入手。高職英語是所有高等職業院校都開設的課程，要加強學生的人文素養，這個陣地就不能丟，反而應該更好地利用。

三、高職英語教學融入人文教育的途徑

1.在英語課堂教學中創造人文教育環境。高職英語教師在課堂教學中應該主動融入人文教育理念，不僅要教書更要育人，不僅傳授和培養學生的英語語言能力，更要依托課文去進一步挖掘人文內涵，擴充人文知識，充分激發學生對學習英語的興趣，了解中西方文化差異，體驗英語語言的魅力。語言是文化的載體，高職英語教師應該在課堂中充分應用西方習俗、文學、神話等各種文化元素，營造人文教育氛圍。

在英語教學的各個環節中，人文教育應該始終貫穿其中。在教授詞匯時，教師應該更多地講解詞匯的文化涵義和引申意義，對具有特定文化和歷史意義的詞或短語，更應該著重強調。在講解課文時，文章的文化、歷史背景也是教學必不可少的內容。在聽說訓練時，對話的文化背景和意義，語境的文化內涵等內容也應該成為教學的重點。

在英語課堂教學中，高職英語教師還應該加強對學生的人文關懷。面對性格內向或學習有困難的學生，教師應給予更多的關注和關照，盡可能為他們創造語言交流的機會。另外，在考試或考核等環節，也應該加強人文關懷，做到不唯試卷論，不唯分數論，將學生在課堂中的表現更科學、合理的體現在最終評價中。

2.在英語課堂教學外灌輸人文教育思想。45分鐘的課堂教學時間畢竟有限，因此要加強人文教育，更重要的是要利用好課外時間。教師可以向學生推薦經典的、積極向上的、能夠引導學生樹立正確價值觀和世界觀的英文電影，并讓學生撰寫英文觀后感，提高英文寫作能力。開展英語經典誦讀活動，讓學生背誦和朗讀英美文學經典名著，名人演講中的名篇名句，增強學生英語語感，陶冶情操。組織英文辯論賽，就當下社會的熱點話題開展討論，提高學生的語言應用能力，同時也讓學生明曉事理，針砭時弊。組織英語閱讀會，引導學生閱讀英語原版文學名著，讓學生更加了解英語國家的風土人情、文化背景、生活習慣、思維方式以及精神面貌等，形成跨文化意識，培養人文素養。豐富多彩的課外活動，對提高學生的文化素養有著不可低估的作用。針對目前高職教育中通識教育課程偏少的情況，將有限的課堂教學時間，在課外得到必要的延伸，從而更好地“以文化人”。

3.提高高職英語教師的人文素養。人文素養是教師發展的重要基礎。當今，教師專業水平越來越成為我國教育理論工作者，教育政策制定者、教育決策者和廣大教師關注的焦點。但是，教師作為一名專業人員，其專業結構除專業理論、專業知識和專業服務的精神外，還包括自我專業發展的意識，而所有這些發展都離不開人文素養，人文精神的支撐，也就是說作為現代教師在專業的發展上要將人文素養的要求融入專業發展的過程中。

四、結語

語言不僅僅是一種符號，一種工具，而是工具性與人文性的統一。教授一門語言不僅僅是讓學生掌握它來進行日常的溝通和交流，更重要的是了解語言本身承載的豐富文化內涵。在目前高職教育日趨功利化、專業化的發展大勢下，英語教學作為數不多的，碩果僅存的人文教育平臺和陣地，我們更應該不忘初心，堅守人文和道德的本心，為高等職業教育保留一片文化綠洲。

參考文獻：

[1]鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學與研究出版社，1989.endprint