校企文化融合下高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的思路與方法

那菊華+周璐

【摘 要】開展具有職業(yè)文化特點的校園文化活動，加強大學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在校園內(nèi)建立技能大師工作室，引進技藝大師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，開展技藝傳承創(chuàng)新等活動。充分利用社團、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動課程，提升學生的職業(yè)素質(zhì)，使學生在價值觀念和行為規(guī)范上更加符合企業(yè)的需求。

【Abstract】To carry out campus cultural activities with professional cultural characteristics， strengthen the cultivation of college students' professional quality， we should establish skills master studio in the campus， introduce skills master， intangible cultural heritage inheritors， carry out technical heritage， innovation and other activities. Making full use of community， innovation， entrepreneurship， social practice and other activity courses， to enhance the professional quality of students， so that students in the values and behavior norms more in line with the needs of enterprises.

【關鍵詞】校企文化融合；高職學生；職業(yè)素質(zhì)

【Keywords】university-enterprise culture integration； higher vocational students； professional quality

【中圖分類號】G444 【文獻標志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）11-0120-02

1 引言

堅持立德樹人，教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）》強調(diào)要將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，提出要“充分發(fā)揮校園文化對職業(yè)精神養(yǎng)成的獨特作用，推進優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)文化進教育、企業(yè)文化進校園、職業(yè)文化進課堂，將生態(tài)環(huán)保、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入教育過程”。

2 職業(yè)素質(zhì)與校企文化的內(nèi)涵

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者勝任未來職業(yè)活動所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。校園文化是指在大學教育理念導向下，在大學教育活動中所形成的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。企業(yè)文化是指在一定社會歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中共同培植的具有本企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)總和。

高職學生職業(yè)素質(zhì)是指學生通過學習和鍛煉，從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備的專業(yè)技能和道德操守的總和。既包括職業(yè)崗位要求的專業(yè)知識和技能，也包括職業(yè)理想、職業(yè)道德、思維和行為方式，以及專業(yè)智能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能等。

文化是人類的一種生活方式，是人類在長期斗爭中積累下來，并世代相傳的關于如何適應環(huán)境、與自然做斗爭、協(xié)調(diào)人類內(nèi)部關系的行為模式。文化具有民族性和理論性思維，體現(xiàn)了人的精神風貌、心理狀態(tài)、思維方式和價值取向。

校園文化是指在大學教育理念導向下，在大學教育活動中所形成的特定的精神環(huán)境和文化氣氛。它既包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等物化形態(tài)內(nèi)容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍等精神文化內(nèi)容，還包括學校各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的、非明文規(guī)范行為準則等制度文化內(nèi)容。

企業(yè)文化是指在一定社會歷史條件下，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和管理活動中共同培植的具有本企業(yè)特色的精神財富和物質(zhì)形態(tài)總和。它包括文化觀念、價值觀念、企業(yè)精神、道德規(guī)范、行為準則、歷史傳統(tǒng)、企業(yè)制度、文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品、經(jīng)營管理規(guī)范等，其中價值觀是企業(yè)文化的核心。優(yōu)秀的企業(yè)文化起著凝心聚力的作用，可以激勵員工體現(xiàn)自我價值，勇于創(chuàng)新。一個具有良好企業(yè)文化的組織，在與外界的交往中帶有明顯的企業(yè)特色，并對外界產(chǎn)生輻射作用。

3 職業(yè)的素質(zhì)特點

3.1 眼界要寬

當前我國的改革已進入深水區(qū)、攻堅期，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)、調(diào)整期，各種社會矛盾的復雜化、各種問題的高發(fā)期。

3.2 知識面要寬

個人職業(yè)素質(zhì)的積累要了解和掌握各方面的知識，拓寬知識面，準確把握科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵。

3.3 胸襟要寬

內(nèi)在素質(zhì)要容人之長，補己之短，互相砥礪，共同進步。注意學習和借鑒，也要能容人之短，要敢于擔當。

3.4 情懷要寬

要有愛心。情懷要寬廣是教師思想政治職業(yè)道德情懷的體現(xiàn)，是做好教育教學的前提和保證。以學生為本，以學生為出發(fā)點開展教育教學活動。

3.5 理論素養(yǎng)要高

新知識、技術(shù)、信息等層出不窮，加強理論學習是教師引領教育教學的必然選擇。

4 思路與方法

高職院校要探索職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵，將職業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在校企文化融合下，以工學結(jié)合為主線，通過搭建真實的生產(chǎn)場景，實施企業(yè)文化教育，貫徹企業(yè)管理理念，執(zhí)行企業(yè)管理制度等來培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)，從而促使高職院校的教育教學管理，從常規(guī)管理向標準化、規(guī)范化管理轉(zhuǎn)變[1]。

4.1 強化高職學生職業(yè)理想教育

職業(yè)理想是個人對未來職業(yè)的向往和追求。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能使大學生無論是在順境還是在逆境，都會奮發(fā)進取，勇往直前。高職學生就業(yè)與成才的高期望值與高職教育培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的技術(shù)技能人才的目標存在矛盾，要解決這一矛盾，就必須教育大學生確立正確的符合社會需要的職業(yè)理想，樹立勞動光榮的道德風尚。endprint

4.2 加強制度建設

高職院校要加強職業(yè)素質(zhì)的人力、物力和財力保障。要協(xié)調(diào)學校各職能部門形成合力，要配備相關設施和活動場所，以保證職業(yè)素質(zhì)教育工作順利開展。要加強制度文化建設，堅持以學生為本。

4.3 深化產(chǎn)教融合，培育“工匠精神”

①將“工匠精神”培育作為人才培養(yǎng)的重要目標。高職院校要將“工匠精神”的培育貫穿于教育教學改革全過程，滲透到專業(yè)課程教學、思想政治教育、實踐實訓、頂崗實習、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等環(huán)節(jié)之中，加強“工匠精神”和職業(yè)精神的養(yǎng)成教育、體驗教育和實踐教育，以潤物無聲的教育方式，培養(yǎng)學生將“工匠精神”內(nèi)化于心，外化于行[2]。②將“工匠精神”納入校園文化建設的范疇。將“工匠精神”細化到學生職業(yè)素質(zhì)培育中，教會學生學會關心、學會感恩，培養(yǎng)學生團隊合作意識和拼搏向上的精神。③將實施“現(xiàn)代學徒制”作為培育“工匠精神”的重要渠道。高職院校應該充分利用此類平臺，深化工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，以實施“現(xiàn)代學徒制”為載體，內(nèi)化為學生職業(yè)素質(zhì)和成長成才的無形力量，校企共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。④將組織參加技能競賽作為培育“工匠精神”的有力手段。將校內(nèi)技能競賽活動常規(guī)化，通過編寫《工匠精神讀本》等教材，將《工匠精神》課程納入德育課程，強化“品德+技能”教育。

4.4 依據(jù)人才培養(yǎng)目標完善課程體系

在人才培養(yǎng)體系中，按職業(yè)能力要求整體設計培養(yǎng)方案，進行課程設置時以職業(yè)道德教育、職業(yè)精神培養(yǎng)為核心，并相互融合。現(xiàn)代行業(yè)企業(yè)在注重員工的職業(yè)技能的同時，更加注重員工的整體素質(zhì)。

4.5 加強“雙師型”教師隊伍建設

加強教師到企業(yè)進行實踐鍛煉、國內(nèi)外訪學等措施，激勵教師提升專業(yè)水平和自身素質(zhì)；通過教師技能競賽和指導學生參加技能競賽，搭建教師技能水平展示平臺，推進人才培養(yǎng)模式的改革，通過評選“教學名師”、“專業(yè)帶頭人”、“優(yōu)秀教學團隊”等，促進教師專業(yè)發(fā)展和成長。

4.6 創(chuàng)設良好的實踐實訓條件

高職院校的實踐技能教學，是對學生進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。要加強校內(nèi)實習實訓基地建設，按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境要求實施5S管理，培養(yǎng)學生遵循整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)的標準和規(guī)范，進行實踐技能的訓練。與企業(yè)共建生產(chǎn)性實訓基地，營造生產(chǎn)第一線真實的職業(yè)環(huán)境以及企業(yè)文化氛圍，構(gòu)建高度仿真的職業(yè)實訓環(huán)境，使學生“身臨其境”，通過接受各方面的訓練和熏陶，培養(yǎng)學生具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強的職業(yè)技能。加強與企業(yè)的深度合作，建立相對穩(wěn)固的校外實訓基地，滿足現(xiàn)場教學、專業(yè)實訓和頂崗實習需要。根據(jù)企業(yè)及生產(chǎn)崗位的要求，制定實踐技能訓練規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣和工作作風，提高學生的技術(shù)應用能力[3]。

4.7 強化校企文化的有機融合

加強校企文化的有機融合，系統(tǒng)規(guī)劃學校文化建設整體架構(gòu)、軟硬件環(huán)境建設，精心設計校園文化景點。通過一定職業(yè)的文化氛圍陶冶學生，提高學生對企業(yè)文化的認知與熟悉程度，使學生在學到專業(yè)知識、實踐技能的同時，有效地促進職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

【參考文獻】

【1】侯寧，沙秋琳，郭會宇.基于人力資本理論的高等職業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè)，2013（05）：55-56.

【2】王繼平.促進公平：中國職業(yè)教育政策調(diào)整與實踐——在第三屆國際職業(yè)技術(shù)教育大會上的發(fā)言[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：68-69.

【3】上海市教育科學研究院，麥可思研究院.高等職業(yè)教育年度質(zhì)量報告（2015）[M].北京：高等教育出版社，2015.endprint