淺談初中物理實驗教學(xué)策略

何金麗

摘要：物理是一門實驗性學(xué)科，需要通過各種實驗數(shù)據(jù)來歸納分析，也需要通過大量實驗來論證原理的正確性。因此，實驗課程在初中物理教學(xué)中占有重要地位，可以讓學(xué)生們在對實驗過程和結(jié)果直觀的觀察和思考中，進一步深入對物理各項理論知識的理解和認識，并且，通過對教師演示的觀察，和自己的親手操作，也能進一步提高學(xué)生的觀察能力和動手能力。本文通過對目前物理實驗教學(xué)中存在的問題分析，試圖探討提高教學(xué)效率的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中；物理實驗；教學(xué)

物理課是一門較重要的課程，尤其對今后考慮學(xué)理科專業(yè)的學(xué)生來說，在初中打好物理基礎(chǔ)，培養(yǎng)正確的物理思維和動手操作能力，就顯得尤為重要。而物理實驗，有助于提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力，對于培養(yǎng)物理素養(yǎng)是不可缺少的課程。

1 實驗教學(xué)中的問題

1.1教學(xué)觀念較落后

有些物理老師教學(xué)觀念較為落后，僅僅較重視物理理論、定律的學(xué)習，在物理知識運用中，更多的是重視如何將這些所學(xué)的理論用在做題上，重視如何才能把題目做對，也就是多為重視應(yīng)試教育。這部分教師往往認為物理課的時間應(yīng)主要花費在如何提高物理考試成績上，卻忽視物理實驗的作用，認為物理實驗太浪費時間。比如原本打算20分鐘結(jié)束的實驗，卻因為一些同學(xué)動手能力差或某些步驟出問題沒能得出正確結(jié)果導(dǎo)致實驗所占時間延長，對于這部分老師來說，可能會阻止學(xué)生繼續(xù)進行實驗，甚至之后直接取消讓學(xué)生動手操作的機會，而直接播放實驗教學(xué)視頻或老師進行示范演示，卻缺乏給學(xué)生們自己探索的空間。

1.2教學(xué)條件欠缺

有不少學(xué)校因為教學(xué)條件較差，空間不足，導(dǎo)致沒有專門的物理實驗室，更沒有那么多可供學(xué)生操作的空間或器材，導(dǎo)致學(xué)生只能通過觀看老師示范實驗，卻不能體會到自己操作得到正確答案的樂趣。或者是雖然有專門的物理實驗室，但由于長時間器材得不到更新，較為陳舊、落后，還有不少被損壞的器材，對易耗品、易碎品類器材投入不夠，導(dǎo)致學(xué)生們也不能正常展開實驗探索。

1.3缺乏正確有效的教學(xué)方法

在實際工作中，也存在不少教師教授模式較為陳舊，導(dǎo)致雖然有實驗操作進行，卻達不到預(yù)期的效果。近年來，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，許多老師也逐漸更新了觀念，提高了對物理實驗重要性的認識，但是由于對教育手段探索的不足，仍停留在老師教，而學(xué)生被動學(xué)的階段，實驗?zāi)Ｊ奖容^固定，缺乏可以讓學(xué)生自主探索的空間。比如，老師會在示范時直接要求學(xué)生要看清楚老師的步驟，再跟著步驟一步步操作，避免結(jié)果出差錯，卻忽略了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與主動性。學(xué)生看完一遍操作就知道結(jié)果是什么，甚至有些學(xué)生待老師做完后就直接在實驗記錄本中寫上答案，懶得再自己操作，更不用談去主動探索如果哪些步驟進行調(diào)整可能會出現(xiàn)什么結(jié)果，或是有沒有其他實驗方法可以達到同樣的結(jié)果。

2 提高教學(xué)效率的策略探討

2.1用問題將學(xué)生引入教學(xué)情境

這個年紀的學(xué)生大多好奇心較旺盛，教師可以充分利用這一點，根據(jù)實驗可能涉及到的原理及學(xué)生思維發(fā)展特點提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考，用相應(yīng)的問題將學(xué)生引入教學(xué)情境，自行發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對解決方式在思維中形成假設(shè)，并不斷推敲其正確性，從而極大提高大腦思維運轉(zhuǎn)的效率。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進行討論，要求學(xué)生可以結(jié)合老師示范實驗的方法，或結(jié)合課本理論知識自行創(chuàng)新實驗設(shè)計，相互配合實施實驗過程，以充分調(diào)動學(xué)生的表達、觀察、思維、辨證、配合等各種能力，提高手腦協(xié)調(diào)性。

2.2強化對實驗數(shù)據(jù)的分析

在學(xué)生們進行實驗中，會得到各種實驗數(shù)據(jù)，教師首先要通過數(shù)據(jù)對學(xué)生的實驗過程加以肯定，并需要培養(yǎng)學(xué)生們對實驗數(shù)據(jù)分析的能力，畢竟只有通過嚴謹?shù)臄?shù)據(jù)分析，才能真正評價本次實驗的成果，以及自己所設(shè)計的實驗方法、手段運用的合理性。若自己得出的數(shù)據(jù)與教科書上或者和大部分學(xué)生的數(shù)據(jù)相差較大，需鼓勵學(xué)生認真分析原因，找出實驗過程中的操作問題，鼓勵他們不厭其煩的在找出問題后重新進行實驗操作，直到得出正確數(shù)據(jù)為止。這樣，不僅鍛煉了他們自己分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們直面錯誤、勇往直前的精神。

2.3總結(jié)實驗經(jīng)驗和結(jié)果

任何實驗完成后，不管是較為順利的完成，或是經(jīng)歷了錯誤到正確的過程，老師都應(yīng)要求學(xué)生對自己本次實驗進行總結(jié)。通過總結(jié)，順利完成的學(xué)生們可以仔細回顧每一個步驟，提出自己的操作經(jīng)驗，給下次進行實驗操作時提供正確的步驟模板；而經(jīng)歷錯誤的學(xué)生們則需牢記出錯的步驟及分析原因，便于下次操作時的糾正。而且，通過對實驗過程的總結(jié)，讓學(xué)生們重新仔細回顧實驗全程，以及每一個步驟可能牽涉到的實驗原理，為什么需要這樣操作，不僅進一步加深對物理理論知識的回顧和學(xué)習，也為學(xué)生們積累了豐富的操作經(jīng)驗。

3 小結(jié)

總之，初中物理的實驗教學(xué)部分在物理教學(xué)中是較為重要的部分，對課本原理的驗證起到重要作用，也能切實激發(fā)血栓的學(xué)習興趣。因此，老師們需努力探索、創(chuàng)新教學(xué)方法，以幫助學(xué)生們達到預(yù)期教學(xué)目的。

參考文獻：

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