新課改背景下初中地理教學方法的改進

王蘭勛

摘要：地理是初中階段的一門必修課程，初中地理的有效學習有助于奠定學生的地理學科人文素養和地理素養，能夠幫助學生逐步形成全球化意識。不過就筆者的個人教育經驗來看，當前初中地理存在不容樂觀的問題。學生對地理課程興趣偏低、教師教學手段單一、教學思想落后且不嚴謹都在一定程度上限制了初中地理教學有效性。為解決這一問題，本文將以初中地理當前的教學現狀為切入點，通過仔細的分析，提出教學改進措施。希望本篇的敘述與研究可以在初中地理教學中發揮一定的作用，幫助更多的學生提高地理成績。

關鍵詞：初中地理；教學現狀；對策

前言：

新課標提出新時期背景下，我們必須要重視素質教育，學生應當接受更加全面的知識體系。面對這一需要，越來越多的教師投入到了教學方法研究。尤其是地理課程這類對教學方法依賴性很大的學科，更是需要對傳統教學方法進行一定創新。只有這樣才能夠保障地理教學的有效性得到提高，這是每一名初中地理教師都需要注意到的問題。

一、初中地理現狀分析

（一）教學方法單一、保守

我國曾奉行很長一段時間的應試教育，即便是今天我國仍有很多地區，尤其是偏遠落后地區仍舊以應試教育為課程教學主題。單一、無聊、枯燥、保守的教學方法并不能幫助學生提高學習成績[1]。在這樣的學習環境下，學生的學習興趣遭到了嚴重的壓抑。學生被動式學習以及教師忽視課程改革，導致地理教育創新的功效并不能得到有效發揮。正如有一部分地理教師說的那樣，多媒體技術能夠帶動課堂氛圍，提高學生學習效率，可口述同樣也能夠引起學生對課堂的注意力，使學生一同參與到地理課程學習。這種理解甚至已經成為了許多地理教師的常態。錯誤的想法讓多媒體教學成為了簡單的地理教學附屬品，沒有發揮多媒體資源擴展的意義。當然與之對應的是一部分地理教師過度依賴多媒體教育，教師反而成為了多媒體課件的播放者。不論講解哪些知識，教師都會通過網絡下載資料。顯然這種方法并不合理、并不正確。教師的個人能力與行為影響著學生，具備探索精神、創新意識的地理教師才能夠培養同時兼備德智體美勞素質的優質學生。

（二）地理教學與實際不相符，輕視地理教材價值

相當一部分教師在教學中都沒有予以地理教材重點關注，這些教師認為教材知識簡單且基礎，無法用于地理教學的拔高訓練。所以很多教師都喜歡將專題練習作為提高學生成績的方式之一[2]。可是教材的編撰者在編寫教材時明確的提出，初中地理作為學生接觸地理課程、地理知識的第一道門檻，初中地理中的絕大多數知識都是基礎、簡單的內容。如果教師忽視了教材的使用與應用，那么學生就會陷入基礎能力薄弱的問題，出現高分低能現象。此外有一部分教師教學時并沒有從學生的生活情境引出問題，學生并沒有意識到地理學習的重要性與意義。初中地理內容多、課時少，如果教師一味地忽視教學關系，那么學生學習地理知識時就會遇到很大的問題。

（三）學生興趣度偏低，輕視學習參與度

受教師教學能力有限、過度注重題海教育等問題的影響，許多初中生都會陷入這樣的一個惡性循環，即僅僅重視數語外三科成績，將全部的精力應用于這三科的學習。由于占用了過多的時間，導致很多學生的學習能力都存在較大的問題，主要表現為，許多學生都不愿意學習地理，把地理課時間用于數語外知識點學習。因為學生并沒有意識到地理課程的學習與我們的現實生活有很大的聯系，因此地理課中很少有學生愿意付出努力。

二、初中地理有效教學改進對策

（一）改進教學方法，利用多元教學方式補強初中地理教學

為突出與提高教學有效性，初中地理教師就必須采用創新的教學形式，圍繞學生的能力與特點，選擇與制定個性化教學。借助于信息技術開展多媒體教學，引起學生的學習積極性和注意力，進而提高教學實效性與有效性。教師必須要帶領學生一同領略地理知識的學習魅力，突出與強調地理課程的難點與重點問題，以此開發學生綜合潛力，打造高效、科學的地理課堂。如學習《中國的自然資源》一章時，因該課內容較為抽象，采用言語描述并不能加深學生對知識的理解。所以教師可以利用信息技術回避難懂概念[3]。教師可以從網絡中下載我國各地區的自然資源視頻，之后要求學生自行觀察與分析我國不同地區的自然特征，包括土地資源、水資源與礦物資源。隨后教師可以提問學生是否知道哪些地區盛產哪些資源，通過這樣的方法使學生在課堂中表現的更加積極與活躍。當然如果教師有教學地圖，教師也可以用直觀演示的方法讓學生了解每個地區的自然資源形式，帶領學生一同歸納與總結我國的資源分布特點，借此完成我國自資源一章知識的學習。

（二）深度挖掘教材內涵，做好理實教學互動

面對新課標的教育要求，地理教師必須要予以地理教材更多的重視，從地理教材中獲取與挖掘有用的素材與知識，幫助學生鞏固與掌握基礎能力。在拓展學生視野面、知識面的基礎上，將地理書本知識與生活知識相聯系。使學生明白生活與地理知識之間的關系。為了進一步提高教學有效性與教學意義，教師還要用趣味化、生活化教學方法來激發學生地理活動參與熱情，這是學生學好地理，掌握地理知識的重要前提。

（三）定期組織實踐活動，培養與開發學生的學習興趣

教師必須要學會互動，掌握有效互動的方法。這樣教師才能夠更加順利的完成地理知識實踐技能展示，教師可以在平時的教學中與學生一同合作，包括課件的制作、案例的分析、小組討論等活動。通過這樣的形式改進師生關系，拉近師生彼此的聯系。教師應當用鼓勵教育的方式幫助學生樹立自信心，激發學生學習主動性意識。教師要知道學生喜歡哪些內容，從而結合學生的喜好與地理教學目的，組織地理實踐活動。這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，同時還能夠提高學生的學習能力。

結語：

為提高地理課程的教學有效性，初中地理教師決不能著急。事實上地理成績的提高并非一朝一夕就能夠取得的。地理教師有必要不斷創新、不斷改造，用以人為本的理念和多樣化的教學措施，積極開發學生的創造力與想象能力，拓寬學生學習視野的同時，培養學生的全球意識、地理素質。這些內容的學習對學生的成長有著現實性的意義。

參考文獻：

[1]馮金華.新課改背景下提高初中地理教學有效性策略探討[J].中國校外教育，2018（16）：81.

[2]潘微.初中地理課程的有效教學方法探析[J].文化創新比較研究，2018，2（08）：171-172.

[3]戴珍剛.初中地理教學點滴談[A].《教育科學》編委會.2017年11月全國教育科學學術科研成果匯編[C].《教育科學》編委會：百川利康（北京）國際醫學研究院，2017：1.