初中語文閱讀與寫作教學的有機結合

孫燕

摘要：在初中語文教學中，閱讀與寫作是相輔相成的，寫作是對語言及個人文化內涵的文字表達，閱讀是個人文化底蘊積累的過程。閱讀是對知識的吸收，寫作是知識的表達釋放。兩者之間有著互相影響，相輔相成的關系。在語文教學中將閱讀與教學有機結合這已是初中語文教學中倡導已久的教學理念，它既可以培養學生的閱讀能力，也可以讓學生的寫作水平得以提升，本文將對于在初中語文教學中如何培養學生主動參與閱讀，如何將閱讀寫作有機結合做一個簡要的分析，以促進閱讀寫作有機結合，提高學生語文學習成效。

關鍵詞：初中語文、課外閱讀、寫作、有機結合

引言：

當前新課標正不斷的在各個初中學校中進行普及，傳統的應試教育制度正在被革新，，初中學生正是身體和心理發生轉變的重要階段，也就是我們所謂的叛逆期。 所以在在初中的教學學習中，你越是強迫他們學習，越是不愿意學，導致學習效率低下。隨著近年來互聯網絡不斷覆蓋，新時代的初中學生們耳濡目染對迫切的需要更多的外界知識來武裝自己，所以課本中的內容已經不能滿足他們的學習需求，在現在的初中語文課堂上老師應尊重學生鼓勵學生多閱讀健康課外書籍，培養學生的興趣愛好。通過寫作讓社交溝通和讓學生學會發散思維、增加語言文字表達能力，從而使閱讀與寫作有機的結合。

一、讓學生熱愛閱讀，愛好寫作

（一）創建多彩的學習環境、閱讀氛圍

良好的語文學習環境和課堂氛圍可以讓學生在語文學習中學習效率達到事半功倍的效果，老師是課堂氣氛的帶動者，做到松弛有度，風趣幽默的老師往往更受學生歡迎。閱讀是思想的放飛的過程，古話就有說“書中自有黃金屋”嘛，每個學生對于每篇文章的觀感都是有所不同的，但是如何創造良好的閱讀氛圍，讓學生產生閱讀的興趣，我們應該尊重學生的獨特思維模式，提高學生在語文學習中的主體意識，讓學生成為語文閱讀學習的主體。

（二）引導學生閱讀健康積極書籍

隨著互聯網絡不斷覆蓋，電子書以快捷方便受到了廣大初中學生的歡迎，但是網絡的傳播使生活便捷固然是好事，但是網絡傳播過程中難免會有一些雜質混入其中，所以我們在初中的閱讀教學中，老師應該積極引導學生閱讀一些文化知識內涵豐富的作品，讓學生明確閱讀的目的，從中汲取到知識的涵養。

（三）通過寫讀后感表達想法

閱讀最大的樂趣就在于你在閱讀完一篇文章、一本書籍之后每個人都會有他獨特的心得體會。我們可以在學生閱讀完文章之后，讓學生把自己閱讀后的感想用文字表達出來，讓學生思維活動在書面表達出來，這樣不僅可以讓學生更深層次的理解文章內容，還可以鍛煉學生的文字表達能力，最終達到閱讀來促進寫作能力的目的。

二、在閱讀中養成良好的知識積累習慣

閱讀是為了豐富學生的內涵，讓學生在寫作時有足夠多的素材可以用來應用，通過文字表達，來對于閱讀內容知識進行更進一步的探究，我們在初中語文閱讀教學中應該協調好閱讀與寫作之間的關系，讓學生在閱讀中養成積累的好習慣，在閱讀中不斷豐富自己的文化修養。閱讀習慣的好壞對于閱讀成效有著直接的影響，這是老師應該積極引導的，讓學生學會閱讀方法。

比如，讓學生在閱讀過程中留意一些比較經典、優美的語句詞匯用一個易攜帶的小筆記本進行單獨的摘錄收藏，課余，拿出來對于這些優美的語句進行思索，了解其中內涵，在初中語文寫作中，學生可以多引用這些詞匯、句子、名言等，長期不斷積累，必定會讓學生文章內容更豐富，語句更流暢，從中找到寫作技巧。

三、通過語文教材、深入發掘學生閱讀與寫作潛力

語文教材的編制是要經過嚴格的篩選流程，其中每字每句都要經過專家研究審核，都是完全符合我們初中學生的價值觀和世界觀的，所以我們初中的語文教材中的文章不僅具有代表性，還具有一定的權威性。老師在初中語文教學中應尊重課本為載體，從中深度發掘學生的寫作潛力，將課本知識與閱讀寫作有機的結合，培養學生的發散思維能力。

比如：朱自清的散文《背影》文筆細膩、心思巧妙、情感豐富，且表現角度新穎獨特，我們在閱讀文章中會發現很多文章對于人物的描寫多半是從正面著手寫，重點都是人物的肖像外貌、服飾、或者姿態等等，這樣的文章閱讀多了就會覺得千篇一律沒有新意，在朱自清的散文《背影》通過三次對于父親背影的描寫，不僅打動了筆者朱自清，也煽動了每位讀者內心的親情。對于這種深度好文，我們在學生閱讀教學中引導學生學習寫作方法，學會創新。

四、將閱讀寫作實踐有機結合

我們在初中教學中有一篇文章叫做《端午日》，它的作者是著名作家沈從文，我們在閱讀寫作教學中就可以鼓勵學生收集資料，讓學生將自己見過的比較特色的端午節風俗習慣進行分享，讓學生不僅了解了傳統文化，還鍛煉了自己的口頭表達能力，讓學生在類似的寫作中豐富了素材。除了閱讀學生的見聞、閱歷也是寫作中最好的素材內容，學生因為親自經歷，往往會有更深的感悟，有情感的寫作表達是最生動的。

五、結束語

綜述，當前我們正處于新的教育時代，初中語文的閱讀寫作的教學形式也應推新除舊，首先我們應該明確學生主體性讓學生自己熱愛閱讀、愛好寫作，從中培養良好的閱讀習慣，重視語文教材的代表性，將閱讀寫作實踐有機結合，引導學生發揮內在潛力，閱讀與寫作能力的培養不是一朝一夕的事情，是一個持續積累的過程，老師和學生都應該積極提升自我文化內涵。

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