新高考下數(shù)學課堂中的老師與學生

王懷丹

摘要：在“新高考”的大背景下，2018年又是大力推進高考改革至關重要的一年。“新課程標準”提出，全面落實立德樹人要求，深入挖掘?qū)W科的育人價值，樹立以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為導向的教學意識，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于教學活動的全過程。我認為，核心素養(yǎng)這一教育理念已提到了一個很重要的地位。那么，作為學生和老師，如何體現(xiàn)核心素養(yǎng)？我的答案是——“課堂”。我認為“課堂”就要切實根據(jù)學生的特點和學習的興趣進行目的性的教學，能夠使學生在課堂中展現(xiàn)出自信、塑造理性的人格品質(zhì)、提高學生的核心素養(yǎng)。結(jié)合教學實踐，我來談談在新高考下數(shù)學課堂中的老師與學生。

關鍵詞：新高考； 數(shù)學課堂； 老師； 學生

“新高考”改革的目的，體現(xiàn)了當今時代發(fā)展的要求，“新課程課標”的目標由“關注知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P注學生”，課堂的教學設計也由“教師給出知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生主動參與”。 在新的課程標準要求下，核心素養(yǎng)這一教育理念已提到了一個很重要的地位。那么，作為學生和老師，如何在平時教育教學中體現(xiàn)核心素養(yǎng)；如何在有限的空間、時間和資源下使老師教學效益最大化；如何讓學生在自己現(xiàn)有層面上學有所得。我認為，“課堂”是非常關鍵的一環(huán)節(jié)。“課堂”就要切實根據(jù)學生的特點和學習的興趣進行目的性的教學，建立科學而有效的教育體系。能夠使學生在課堂中展現(xiàn)出自信、塑造理性的人格品質(zhì)、提高學生的核心素養(yǎng)。高中數(shù)學擁有較強的抽象性、邏輯性，充分利用數(shù)學學科的特點、優(yōu)勢，以學生熟悉的生活背景為引入點，對教材進行充分處理，讓學生能積極主動參與和深度參與。我根據(jù)自己的教學實踐，來談談在新高考下數(shù)學課堂中的老師與學生。

一、新高考下的數(shù)學課堂

在新高考下，新課程標準的理念提倡學生應該以“自主學習”、“探究學習”、“合作學習”的學習方式，就要改變被動的記憶、單一的做題、機械式的接受學習方式。而能夠有效改變學生的學習方式，主要還是要看我們教師怎樣去引導。因此，這就要求教師要認真研究新課程標準的理念，很好的設計每一節(jié)課的教學。

例如，在剛講完拋物線的定義，接下來我是這樣設計課堂的：

設計1：最簡單的二次函數(shù)的解析式是什么？因此，如何建立坐標系，才能得到最簡單的拋物線方程？了解拋物線與二次函數(shù)有什么樣的關系？

設計2：根據(jù)拋物線定義可知，若拋物線的焦點和準線確定時，則所對應的拋物線也就唯一確定。故，需要用那些數(shù)據(jù)來確定拋物線的焦點位置、準線的位置？

設計3：在設計2中，設 （ 為常數(shù)），那么，焦點F的坐標是什么？準線 的方程是什么？

設計4：由拋物線定義，拋物線的軌跡方程怎么求？化簡后的標準方程是什么？

設計5：方程 （ ）叫做拋物線的標準方程，它表示的是開口向右，焦點在x軸正半軸上的拋物線。此時，為什么焦點在x軸正半軸上？如果拋物線的焦點在x軸正半軸負半軸上，或在y軸上，那么開口方向有幾種？

設計6：請在其它情況下的拋物線中，相互討論出其標準方程、焦點坐標和準線方程分別是什么？

學生通過這些設計的引導，與同學間的探討和自主思考，能比較深刻的理解定義、掌握公式，達到學生在課堂學習中獲得自信、科學態(tài)度、樂于探究、勤于動手的品質(zhì)。若是老師直接給出拋物線的另外3種結(jié)論，那么，學生只能機械的記憶了它們的公式。

二、課堂中的老師

在課堂教學中，課堂教學是一個雙邊活動，教師和學生在一起，不僅僅是在知識上的學習，更是思想和情感交流的過程。因此在課堂教學中，老師和學生是同等的，這是取得好的教學效果的前提條件。數(shù)學教學中的概念、定義的構(gòu)建；公式、定理的推導；知識、方法的應用，都體現(xiàn)出人類不怕失敗，勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。教師要啟發(fā)學生的興趣，引導學生積極、認真的親自參與這些活動中。因此教學應結(jié)合教學內(nèi)容的實際情況，設計出有利于學生積極主動參與的教學過程，提高學生對新課程改革參與的廣度和深度。促使學生自己敢于探索、善于合作交流，既鍛煉了學生的實踐創(chuàng)新能力，又培養(yǎng)了學生求真的探索精神。老師再做出歸納總結(jié)，進而又加深了對新知識的理解和記憶。——老師畫龍點睛，學生收獲滿滿！

教師扮演的是“參與者，合作者，引導者”的角色，是被學生提供質(zhì)疑的一個角色。在這樣的課堂上，可以真正發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)學生突破自我。

三、課堂中的學生

在課堂教學中，學生自己要拋棄機械記憶、重復練習之念。以自我表現(xiàn)的方式，一方面理解、強化知識，并轉(zhuǎn)化成自身的內(nèi)在素質(zhì)，另一方面展現(xiàn)自我，加強交流合作，養(yǎng)成積極向上、開朗自信的品質(zhì)和團結(jié)互助的意識。要花心思在“動”字上，要認真做到腦動、心動、身動。學生在動中學，在學中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補不足。

學生打破課本的限制，突破死板硬套的舊模式，不被老師牽著“鼻子”走，不被“題海戰(zhàn)術”所打敗。而是，力求著力培養(yǎng)自己敢于提出疑問、敢于爭辯、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

總之，新高考改革以來，經(jīng)過對新課程標準的學習，要真正對新課程的充分理解，新教學形式的探討，“課堂”是至關重要，“課堂”就是落實教育教學目標的重要途徑。作為一名數(shù)學教師，就要不斷更新教學觀念，讓學生真正成為學習的主人。提倡學生要主動積極參與、勇于探討、善于動手動腦，提高學生分析問題和解決問題的能力以及相互交流合作的能力，全面提高學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等數(shù)學學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]普通高中課程標準實驗教科書教師教學用書選修2-1（人教A版），人民教育出版社，2007年.

[2]http：//www.cerhy.com/xkjygzsx/index.jhtml

[3]中學數(shù)學，湖北大學與湖北省數(shù)學學會主辦，2012年12月上（高中版）.

[4]海南省高考綜合改革專題培訓資料（數(shù)學），2017年.