在初中數學教學中問題導學法的應用

賴盈盈

摘要：隨著時代的發展，教育改革的深入，怎樣有效提高教學課堂效率成為所有教師都需要深入研究的問題。其中，提高老師教學課堂有效的教學方法之一就是問題導學法。運用導學法不但能夠培養學生的邏輯思維能力，還能增強學生自覺找到問題并解決問題的能力。因此，我們應該在實際教學中充分運用問題導學法進行教育，激發學生的學習主動性，有效提高初中數學課堂的效率。

關鍵詞：初中數學；教學改革；問題導學法

隨著我國教學改革的深入，目前的教學方式呈現多樣化的特征。在開展數學教學的過程中應用問題導學法，可以對教師提出的問題有引導性的作用，對學生有一定的啟發，幫助學生提高學習數學知識的效率。

一、問題導學法概念及應用現狀

（一）概念

問題導學法是一種全新的教學方式，它主要是以教師提問的形式，讓學生自主思考和解決問題，在解決問題的過程中實現對知識的掌握。問題導學法要求學生自主研究、自主學習，重點培養學生的自學能力和研究解決問題能力，重點提高學生的綜合素質和多項能力。問題導學法的中心在“導學”兩個字上，也就是“引導”和“學習”，“引導”就要求教師在教學過程中能夠巧妙地提出問題，這些問題必須是要在充分了解學生，兼顧學生特點和實際情況，讓學生能夠進行發散性思維的基礎上提出的，這樣就可以讓每個學生都能積極地參與到問題探討中來。

（二）應用現狀

隨著素質教育化的不斷改革，教師要摒棄老舊式的教學理念，學習創新更多更有效的教學方法，以其特有的課堂魅力提高學生對初中數學知識的興趣。但是，有些教師并沒有摒棄老舊式的教學方法，在課堂上只是一味的給學生進行理論教學，以至于學生覺得數學課堂枯燥乏味，不愿意學習數學知識。教師依然占據主體，掌控課堂，讓學生被動學習，不能發揮其主觀能動性，這不但不利于學生學習數學知識，還不能使問題導學法在課堂中合理應用。因此，教師們要認真了解現階段數學導學法在初中數學課堂的應用，改變傳統的教學觀念，在課堂中多運用問題導學法。

二、在初中數學教學中問題導學法的重要性

將問題導學法運用到初中數學教學中，不但可以大大提高學生自學能力、解決分析問題的能力，研究探索的能力。教師提出的問題能夠吸引學生的注意力，激發學生的興趣，還可以讓學生很自覺地解決問題。在對問題的解決過程中，學生會明白如何運用所學知識，完成對知識的掌握。對于教師來說，采用問題導學法需要教師對數學教材進行深入的研究，了解學生的特點，從而提出相關問題，讓學生分析解決問題。這些問題的設定不僅可以涉及新的知識點，還可以涉及已經學習的知識，這樣大大地提高了教師教學方式的多樣性，進一步完善了數學教學體系。

三、問題導學法的應用對策

（一）設計科學的教學問題

問題導學就是以問題為切入點進行的教學活動，因此，科學地設計教學問題是問題導學法的成敗關鍵。如何有效地進行問題導學，非常重要的一點就是設計問題，只有將問題設計得科學合理，課堂教學才能有效地開展。因此，教師在提出教學問題時，應該結合實際的教學內容以及學生的能力和個性特點等方面，提出的問題要有針對性，要將重要知識點情景結合，同時在設計問題上不宜過深，不可超出教材的學習范圍，要把問題難度控制在中上等水平，使更多的學生能夠參與進來。

例如，教師在講解兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識的時候，就可以這樣設計問題：小紅家有個魚塘，長40米，寬30米，現在她爸爸準備把魚塘進行改造，將魚塘長增加4米，寬縮短2米，那么他們家魚塘面積現在是多少？這樣就把兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點巧妙地與實際情景結合，激發了學生的興趣。

（二）引導思考解決問題

引導學生分析解決問題是問題導學法的重要一環。如何有效地引導學生運用知識點解決問題是一個重要步驟。教師在設計問題時要先讓學生對知識點進行預習，在巧妙地給學生指出所提出的問題與知識點的關系，讓學生在解決這些問題的過程中完成對知識點的運用。

例如，當學生在解決上述小紅家魚塘面積問題時，就會在實際探索過程中，運用到兩個數之和與兩個數之差相乘這個知識點，這樣學生就會在完成思考后，自行的去完成問題的求解過程，進一步鞏固和掌握知識點。

（三）強化引導學生的過程

問題導學法最關鍵的過程就是導學，導學過程就是教師通過提示講解引導學生對問題的分析，對解決方法的探討，只有這樣，學生才能真正掌握知識點，才能有效地提高學生的自學能力。

例如，在上述小紅魚塘面積改變問題上，教師就要有針對性地提示學生，要知道小紅家魚塘現在面積是多少，就必須知道改變后的長寬各是多少，循序漸進，慢慢引導學生，從而達到學生自主解決問題的目的。

（四）注重學習合作

在初中數學學習過程中，教師要充分凸顯學生的主體地位，引導學生主動學習，不斷分析和探索，在注重思考和分析的同時要求學生學會團結協作，共同努力。在學習過程中，學生的思維能力不一樣，思維能力有所差別，對問題的看法和思考深淺有所差別，因此，教師在設計好教學問題后，要把問題科學地進行分解，要讓學生圍繞這個問題開展互動交流活動，引導學生相互學習，加強彼此間的交流與合作，從而達到學生間的互補。與此同時，學生在共同探討過程中要以問題為線索，在和諧的氛圍里開展學習活動，充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，培養學生的思維習慣，促進學生的全面發展。

四、結束語

總而言之，通過本文的分析之后發現，在開展初中數學教學的過程中，應用問題導學法，可以起到非常好的效果。因此，教師要認真學習并應用問題導學法進行教學，這樣不僅僅能改變老舊式的教學模式，讓初中數學課堂的效率更高，還能加強學生的學習興趣，提高學生解決問題能力和邏輯思維能力。

參考文獻：

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