歷史故事在初中歷史教學中的應用

王敏

摘要：本文以初中歷史教學作為主要的論述對象，結合當下初中歷史中易于出現的若干問題，分析了初中歷史學習應該堅持和捍衛的發展方向，同時針對歷史教學的問題給出了相應的意見和建議，建議通過引入歷史故事從而使得歷史課程能夠變得更加具有趣味性和人文性，更能吸引學生們的注意力，從而使得整個課程能夠更易于學生們接受，提升學生們的學習效率。

關鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學方法

一、當下初中歷史學習現狀

1.當下初中歷史教學存在的問題

正所謂流水不腐、戶樞不蠹，教育是一個與時俱進的概念，而不是一個封閉自守概念，唯有不斷地與時俱進才能夠實現教育的發展和進步[1]。在初中歷史學習中的一個突出問題便是老師們在傳授歷史這門課程的時候過于因襲傳統，在教課上缺乏變化，呆板乏味的教學流程極大地損傷了學生們學習歷史的興趣和耐心，從而使得整個課堂陷入了一種沉寂、灰暗的氛圍中，這顯然不利于老師們和學生們。因此，老師們必須要針對這些問題做出應有的調整和變革，從而使得自身的歷史課程能夠更富有吸引力，從而使得學生們更愿意學習歷史這門課程。因為，歷史其實很有趣。

2.學生在學習中存在的問題

初中學生們是在初中階段第一次系統化地接觸到歷史這門學科的，因此對于如何學好歷史還是不甚了了，有著相當大的不確定性，因而在學習的過程中，學生們容易出現諸多的問題。諸如歷史觀不明確、歷史事件掌握不扎實，易于出現張冠李戴等情況。有的學生對于背誦歷史知識點感到厭倦和沉重，因而對于歷史學習報以相當大的抵觸心理。在班級內聽課的時候，很多學生對于老師們的講解感到枯燥無聊，自身的學習效率低下。在答題的時候缺乏條理和規范，對于歷史的基本功掌握不扎實等等。這些問題都在阻礙著學生們的歷史學習。

3.教學過程中引進歷史故事的合理性

每個人的潛意識中都有對于故事的喜愛，每個人都希望自己能夠聽到好故事，從而滿足自己的好奇心和求知欲，沒有故事的人希望能夠聽到來自于他人的精彩故事。因此聽故事、聽好故事是人類的普遍的心態。對于初中生而言，他們正處于人生中的交替時期，對于好故事的向往絕不壓人成年人，甚至比成年人的好奇心要旺盛得到，因此老師們在適當的時機內為學生們獻上足夠精彩的故事很可能有助于自身教學目的的達成，從而使得班級內的學習積極性大幅度提升。

二、使用歷史故事推動歷史學習的意義

1. 歷史故事的引入有助于學生們增加學習興趣

正所謂興趣是最好的老師，在興趣的幫助下學生們就絕不會以學習為難事，反而能夠感受到學習本身所蘊含的無限趣味[2]。學生們如果在學習的過程中能夠充分保持興趣的話，那么學習的過程中就是一場趣味之旅。學生們能夠充分地做到化逆為順，激發起自身的學習能動性，從而能夠使得自己成為一個更加優秀的學生。歷史事件其實在某種程度上就是一件件故事，如果能將歷史事件轉化為歷史故事，就會使得歷史本身更富有趣味，更容易為學生們所接受。

2.使用歷史故事有助于集中學生們的注意力

歷史是一門極為嚴謹的學科。正如胡適先生所言，講究有一分證據說一分話。因此想要學好歷史絕非一件一蹴而就的事情，需要極為嚴謹、腳踏實地才有可能實現自身學習的進步。初中的學生，其心智還遠沒有成熟，同時玩心也比較重。因此在學習歷史這種極為嚴謹的學科的時候，難免會有厭煩和厭倦的時候，因此老師們應該適當調整自身的教學方法，使得歷史課能夠變得更富有吸引力和趣味性，從而能夠吸引到更多的學生，使其參與到歷史學習中來，能夠對歷史學習中富有更多的興趣和關注度。例如在學習中國古代史中，學習到唐朝一節時，老師們可以提到為什么中國的華人常常住在唐人街？唐人為什么能成為中國人的別稱？為什么美國有一條著名的唐人街？杜甫的著名的詩作記載了唐朝的哪些景象？通過設立這些問題，學生們的注意力就充分被老師們把握住了。一旦學生們的注意力被老師們握住，就有助于老師們教學的開展。

3. 通過使用歷史故事將知識點通俗易懂化

眾所周知，在學習中國古代歷史的時候，宋王朝汲取了唐王朝興衰的教訓，更加注重防止藩鎮割據，從而提出了重文抑武、守內虛外的建國策略，以至于文臣如云，然而武將稀少。老師們在講解這些知識點的時候，學生們很可能聽得意興闌珊，很難調動起他們的學習積極性，然而當老師們提起趙匡胤的杯酒釋兵權就能夠很好地詮釋宋皇帝對于武將的提防和戒備。這個故事是：趙匡胤找來一大幫開國元勛，設宴款待他們。在酒過三巡之際，趙匡胤對下面的一干猛將如此說道：這些天來，我天天睡不好覺。大將們紛紛問道：為何睡不好覺？現在天下已定，誰人敢對皇上三心二意？趙匡胤淡淡地回答：你們都對我忠心，朕知道。但是如果有一天，你們的屬下也把一件黃袍披在你們的身上，你們想不造反也難了！這些大將們聽了紛紛面如土色，跪在地上求饒。趙匡胤將他們攙起，提議道讓他們交出兵權，回家安度晚年。第二天這些大將們紛紛稱病，告老還鄉了。這樣一來，趙匡胤就解除了心腹大患。

4. 注意事項

須知，任何教學方法的使用都不是百試不爽的，在歷史故事的使用上也同樣如此。老師們在給學生們講述歷史故事的時候，也應該注意適度的原則，否則的話，使用歷史故事也會影響到教學的進步和節奏。對學生們也會造成相當的負面影響，因而老師們在使用歷史故事的時候應該充分注意到有可能會出現的負面效應。使用歷史故事的原則應該是以教學和服務學生為目的，使用歷史故事一定能夠確保教學的推進和學生們對于知識的理解，不能夠陷入為使用而使用，這樣就會對學生和教學造成損害。

三、小結

本文以初中時期的歷史課作為主要的論述對象，著重分析了在學習初中歷史時易于出現的一些問題。老師們應該針對這些問題在授課過程中引入歷史故事，從而能夠使得初中歷史課能夠變得更有趣味、更利于學生們所接受。自然，在使用歷史故事的過程中一定要秉持著適度的原則，從而能夠適度自然地使用歷史故事教學法為學生們服務。

參考文獻：

[1] 舒銳奇.歷史故事在當前初中歷史教學中的作用與分析[J].華人時刊.中旬刊，2014（06）.

[2] 金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學中的靈活應用[J].新課程導學，2012（19）.