多元引導，豐富課堂

摘要：隨著現代社會的進步，教育事業變得越來越重要。教育決定了未來人才的質量，社會各界也將關注重點放在小學教育上，小學教育一直影響著學生的未來。因此，通過多元引導，豐富課堂內容變得尤為重要，讓學生能夠在課堂上感受教育的魅力。小學語文對小學生的成長起著很重要的作用，但是很多語文老師仍舊沿用著傳統的教學方式。現今，也有部分小學語文老師開始用最新的教學模式——小學語文多元化教學，為教育提供新的思路，也為未來國家的人才培養打下基礎。

關鍵詞：小學語文；多元化教育；策略探析

一、當代小學語文課堂的現狀

（一）對語文教學的認識存在偏差

在當代科技迅速發展的社會，學生的教育問題成了老師和家長心中的大問題，家長除了應該重視小學生的成績以外，還需要重視學生在教育上的成效。很多教師只是為了讓自己的學生成績上升，沿用著以往的教學模式，沒有在教學模式上進行創新，導致很多小學語文老師依舊采用單一的教學模式。小學語文老師應該認識到語文教學這個關鍵的問題，從新的角度去考慮教學問題，開創一個多元化的語文教學課堂。通過這樣的方式可以從本質上提高學生的綜合素質及能力，不僅對學生的成績有幫助，還能從學生的層面對學生進行引導，學生也會更加配合老師完成教學任務。

（二）教育方式刻板，缺乏交流互動

小學語文雖然并不像初中和高中，但是語文的教學離不開交流與互動，課堂上的互動有助于老師幫助學生提高學習興趣。如果教師只是一味的強調學生的成績，而不注重與學生的密切交流，那么學生只會成為考試機器[1]。思想上不會對學習有任何想法，離開老師和家長就不會主動去學習，中國教育和西方教育的差別從小學開始就體現出來了。如果教師還是按照傳統的授課方式，學生對所學內容不深入，就會讓很多學生喪失對語文學習的興趣，久而久之，就會影響學生各種學科的學習。

二、語文學習多元化的探析

（一）豐富學生課堂內容

小學教師肩負著教授未來中國新生力量的使命，因此，教師要讓自己的課堂能夠更加吸引學生。傳統的授課方式都是老師在講臺上講，學生在講臺下聽，學生獲取知識的途徑非常單一、被動。教師一方面要調動課堂氣氛，另一方面要豐富學生的課堂內容。舉例而言，如果課堂上要講述一個春秋戰國的故事，那么老師可以通過春秋戰國時的前后故事來引導學生，通過時間的相關聯性，學生會更加感興趣，在講解的過程中，相關人物的背景、生平、形象等都要穿插進課堂，學生在課堂中能夠獲取到很多感興趣的歷史故事、背景人物，他們都會更加認真的去聽課，老師的教學也會變得輕松[2]。也可以在上課前通過一些近期的熱點問題來與學生交流，然后一步一步引入到正題，學生若能在老師的引導下進行學習，學習成績必然能夠提高，從其他角度來談，也將多元化的思想灌輸到學生的身上，培養了學生的綜合能力。

（二）積極組織課堂活動

語文的學習除了傳授學生語文文化知識外，還需要進行一系列活動來促進學生的學習積極性。教師在備課時，要充分思考上課時的情形，安排相關教學活動。例如，在講述牛郎織女課文時，可以通過角色扮演的方式，準備一些道具，讓學生進行文章演繹，學生在演繹中可以自由發揮想象力，通過一些動作、表情來凸顯自己對人物及文章章節的想法[3]。這一種方式既能調節課堂、活躍氣氛，

還能培養學生自由發揮的能力。在活動中讓學生的語文功底更上一層樓，學生也能提高自己對語文學習的認知，從而從各方面提高自己的閱歷，這也更有利于未來接班人的培養。

（三）重視教學方式的創新

小學語文的教學模式仍需要在現有基礎上不斷創新，教學方式上的創新模板多種多樣。教師在課堂上應該給學生一部分的自習及互相討論的時間，課堂不能全部用來講課。一味的上課只會讓學生感受到學習的枯燥，多設置一些課堂活動，老師要主動和學生進行交流。堅持教學方式的創新，例如，將傳統模式的教學轉型，可以轉化成開放式教學模式，所謂開放式的教學是讓學生成為課堂的主人，相信學生在課堂上的把持力。其次要讓學生學會質疑和探究，沒有好奇心的學生在以后面臨問題的時候也不會去解決，而只有從小學開始培養學生的好奇心及探究力才能更好的促進學生多元化發展。

（四）多進行課外的溝通

學習語文的方式多種多樣，老師除了要以自己的方式教學以外，還需要多和學生進行課外交流。例如，課外老師可以通過和學生談話的方式來進行學生內心的探索，學生如果對課堂有自己的看法或意見可以隨時向老師提出[4]。多關注學生內心的想法，只有把握住學生的內心世界，才可以從根本上了解學生。如果學生提出的意見老師也覺得可以實行，那么老師就要針對學生所提出的意見進行整改，老師不應該抱有一種高高在上的心態，要將學生當成自己的朋友，悉心聽取意見。對于犯錯的學生，也應該進行教育，以多溝通、多交流的方式來糾正學生。真正的教育需要讓學生從內心意識到自己的錯誤，和學生多進行溝通能夠避免學生的抵觸情緒，學生也能夠更加信任老師。

三、結束語

小學語文教育是我國未來人才素質建設的基底，小學語文教師的目光要放長遠。針對我國小學教育的現狀，要對現有教育模式進行整改，不僅要注重學生知識的掌握程度，還要加強自身對教育事業的認知。每個小學語文教師都要有責任及創新意識，不能抱有一種只是在口頭上說，但不付出實際行動的想法。綜上而言，要想對小學語文課堂進行多元化培養，教師無論采取怎樣的手段，都要從學生的認知及現有能力出發。豐富教學內容，設計教學活動等都可以有效幫助學生，讓學生對語文學習更加熱愛。

參考文獻：

[1]夏清紅.小學語文課堂小練筆教學策略探析.作文成功之路（下），2014（10）：25-25.

[2]李云霞.新課改下小學語文課堂教學優化策略探析.課外語文，2016（10）：79-79.

作者簡介：

牛瑋芳 （1987），性別：女，民族：漢，籍貫：河南省焦作，職務/職稱：小學語文教師，學歷：本科，研究方向：小學語文教學。