淺談小學(xué)語文低年級(jí)孩子看圖寫畫

金紹君

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而低年級(jí)的看圖寫話則是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的有效途徑，能為高年級(jí)的篇章訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級(jí)；孩子；看圖寫畫

看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出高水平的句子，能為中、高年級(jí)的作文打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，學(xué)生存在看不懂圖，寫不出話來；寫出的話呆板沒有生氣；表達(dá)不清，語無倫次及教學(xué)方法不妥等問題。在幾年的低年級(jí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的看圖寫話教學(xué)存在一些問題，這里我就低年級(jí)看圖寫話教學(xué)談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)觀察能力。

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)。就是 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。觀察是一個(gè)知覺、思 維、語言相結(jié)合的智力活動(dòng)過程，觀察是人們?cè)鲩L知識(shí)、認(rèn)識(shí)世 界的重要途徑。 觀察能力的發(fā)展是思維、 表達(dá)能力發(fā)展的基礎(chǔ)和 前提。看圖說話之前只有經(jīng)過認(rèn)真仔細(xì)地觀察才能有深厚的理 解，才會(huì)在大腦里形成清晰的印象。學(xué)會(huì)觀察和分析各種事物， 就等于交給他們一把認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙。 孩子寫話之前，首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在輔導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么；還要觀察周圍環(huán)境，弄清事情發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方等等。因?yàn)槭菃畏鶊D，故事情節(jié)并不是很清楚，所以，我們還應(yīng)該引導(dǎo)孩子想象，在畫面呈現(xiàn)的這一刻之前，發(fā)生了什么事情；在畫面之后，又發(fā)生了什么事情。同時(shí)應(yīng)引導(dǎo)孩子明白什么場(chǎng)景才是這幅圖敘述的關(guān)鍵。如果是多幅圖，寫話時(shí)要引導(dǎo)孩子思考圖與圖之間的聯(lián)系和變化，并嘗試用自己的語言將多幅圖畫變成一個(gè)情節(jié)完整、內(nèi)容連貫的故事，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。

二、發(fā)揮合理想象。

很多同學(xué)在寫話的時(shí)候既表達(dá)了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實(shí)想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。

例如，一幅圖上呈現(xiàn)四個(gè)小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準(zhǔn)備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時(shí)候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時(shí)你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦！”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動(dòng)有趣的多。

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進(jìn)行合理想象，就會(huì)使你的作文變成“胡編亂造”。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個(gè)小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。又如，看圖說話《植樹》，圖上有美麗的春天公園，有紅紅的太陽，飛翔的燕子，有三個(gè)人在公園里植樹，有人扶樹，有人澆水，有人培土……。題目的要求是：仔細(xì)看圖，說說圖里都有什么，再寫下來。有的同學(xué)這樣寫：“有三個(gè)人在植樹。”這就是缺乏想象力的寫話。面對(duì)這種情況，我想必須在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫，讓學(xué)生掌握看圖的方法，使他們通過仔細(xì)看圖，了解畫面所反映的主要內(nèi)容，并發(fā)揮豐富的想象力寫的新鮮生動(dòng)。有的學(xué)生還寫出了：“讓小樹和我們一起長大。”這樣有個(gè)性的語言。

三、培養(yǎng)寫話興趣。

著名的物理學(xué)家楊振寧說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的熱情，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變無心為有心。因此喚起學(xué)生的說話興趣，恰到好處地進(jìn)行點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的寫話欲望，使他們產(chǎn)生如梗在咽，一吐為快的感情沖動(dòng)，使寫話成為學(xué)生的自覺要求，變“要我寫”為“我要寫”。

如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《大課間活動(dòng)》的時(shí)候，我先讓學(xué)生說說每天在大課間活動(dòng)中你們都干些什么？和誰一起玩的？玩些什么游戲？是怎么玩的？當(dāng)時(shí)的心情怎樣？于是同學(xué)們紛紛舉手，大膽發(fā)言，不但說出游戲的名稱，還說出自己是怎么玩的。這時(shí)我出示圖畫，讓學(xué)生觀察，并展開想象，變“靜圖”為“動(dòng)圖”， 學(xué)生覺得有話可說，培養(yǎng)了學(xué)生 寫話的興趣。

四、發(fā)展思維能力。

在觀察畫面的同時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生展開想象的翅膀，既要看出畫面上的內(nèi)容，又要想象出畫面外的內(nèi)容。例如，看圖寫話《救小鳥》，圖中內(nèi)容是：一個(gè)小男孩看到一只貓爬上樹，想吃樹上的兩只幼鳥，正向幼鳥逼近……。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考四個(gè)問題：1、圖上畫了什么？發(fā)生了什么事？2、當(dāng)小朋友發(fā)現(xiàn)貓要吃小鳥時(shí)，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？3、他想出了什么辦法？4、他是怎樣救小鳥的？讓學(xué)生把自己放在畫面中小朋友的處境上，說一說，演一演，通過引導(dǎo)，兒童能說出各種各樣新奇的答案。同時(shí)與畫面相關(guān)的細(xì)節(jié)、想法及情感也融進(jìn)了畫面，兒童的創(chuàng)造性思維活躍了，畫面豐富了，寫出的話也生動(dòng)了。

五、培養(yǎng)表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時(shí)帶有語病。在教學(xué)過程中，我注意了以下三點(diǎn)：1、要求說得有頭有尾，要遵循一定順序；2、要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點(diǎn)；3、鼓勵(lì)在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。在說寫訓(xùn)練中。要求學(xué)生準(zhǔn)確、有中心、有合理的看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、想象、發(fā)言（表達(dá)），還要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話、寫話時(shí)，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對(duì)他們說：“誰能和大家說不一樣？”那個(gè)同學(xué)比剛才那個(gè)同學(xué)說得更具體、更生動(dòng)些？”以此鼓勵(lì)同學(xué)說話的興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，學(xué)生一旦有了說話的順序，他們就會(huì)積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時(shí)看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出十多個(gè)不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見，在說的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)寫，就容易多了。

低年級(jí)的看圖寫話，應(yīng)讓兒童多“看”、多“想”、多“說”才能“寫”得生動(dòng)具體，富有個(gè)性。在教學(xué)中，我深深感到初學(xué)寫作要從小著眼，千萬不能貪大貪長。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”只有扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，才會(huì)收到事半功倍的效果。