淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用

彭茂科

摘要：在信息化時代背景下，多媒體技術和小學數學教學互相交融，對聲音、視頻、圖文等信息進行綜合處理和控制，從而形成一種有效的教學模式，其能夠愉悅的教學氣氛、動靜結合的情景圖像，充分調動學生學習數學的興趣，大大提高了課堂效率，促進了師生互動與情感交流。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；教學策略

引言

多媒體技術與小學數學教育的結合，是小學數學改革不斷深入的結果，也是信息技術在教育領域深入普及的必然。小學數學教育工作者必須要充分挖掘和利用信息技術，提高小學數學教學整體水平。多媒體技術作為信息技術的代表，將其應用于小學數學教學之中，可以大大豐富和完善教學內容，優化教學環境，促進小學數學課堂教學活動的順利開展。

一 利用多媒體技術導入數學知識

就小學階段的教學工作而言，數學是一項相對較為復雜的學科，同時小學生的邏輯思維分析能力相對較為薄弱，所以其不可避免地會在學習的過程中遭遇較多的問題。而教師在小學階段最為重要的任務即為，幫助學生養成合理的數學學習方法。在數學知識引入的過程中，教師可首先采用多媒體技術，吸引學生的學習興趣，在保證學生學習專注度較高的情況下，進行更為高效率和高質量的教學。同時在多媒體的輔助之下，教師也能更好完成情景教學的任務。此外，多媒體技術的最大優勢即為能夠最大程度上吸引學生的注意力，并輔助教師構建更為熱烈的學習氛圍，從而更好激發學生的學習興趣，讓學生積極與其他同學和教師展開互動和交流。例如，在學習單位換算的相關數學知識的過程中，教師就可以利用多媒體技術構建一個生活化場景模擬市場交易，并讓學生扮演購物的過程中，在教學游戲的氛圍下強化對單位換算的學習。

二 利用多媒體教學變抽象為具體

新課改之后，將學生和教師在教學活動中的作用和地位進行了明確，學生為主體，教師為主導，從而促使教學效果得到有效的提升。小學數學作為小學教學結構中比重比較大的一課，對于小學生來說是有一定難度的，因為小學生所具有的抽象思維能力尚淺，解決一些需要抽象思維才能解決的數學題有一定的挑戰。針對這個問題，教師可以充分的運用現代化多媒體技術良好的將抽象的數學問題具象的展示給學生，促使學生能夠在充分的理解之上進行數學問題的解答。

多媒體技術應用的方式主要包括視頻，音樂，圖片等，這種具象形式將學生需要的知識點十分明顯的展示出來，促使學生能夠快速的找到并實現良好的記憶，數學學習的效果更好，效率也十分高。例如，教師在講述“相遇”知識時，學生對于這種抽象性的問題理解的程度不深，所能施展的聯想能力也很淺。教師就可以充分的利用多媒體進行補充這種情況下教學活動產生的弊端，通過一些技術制作線段效果，讓學生充分的認識到具體情況下的相遇，具體情況下的同時出發，促使學生對于更深一步的知識具有更為具象的理解。而學生在這種具象化的環境下不僅更好的掌握了知識，同時也有效增強了對于學習數學的興趣。

三 利用多媒體技術培養自主探究能力

數學的學習不應該是被動的，不應該僅僅停留在聽，說，記，練，考等基礎步驟上，教師應該采取更為良好的方式引導學生主動的探究數學知識，促使學生能夠被充分的激發起對數學學習的興趣。因此，教師可以延伸學生的學習范圍，拓展學生學習的深度，為學生搜索更多的多媒體學習資源，促使學生的數學學習能力得到有效的提升。

例如，教師在教授“認識角”一課時，教師為了促使學生對于正方體和長方體具有更為明確的了解，教師可以為學生創設這樣的情景：教師提出問題“我們都知道長方體有一共有四個角，但是我們從一個平面上至多能夠看到兩個角，但是同學們能夠想辦法將四個角都體現在紙上，讓我們從一個平面上都能看到嗎？”學生在這個問題下，與同學討論，將自己的想法展示在紙上。之后教師就可以通過多媒體將正確答案展示出來，讓學生對自己的答案進行反思，從而有針對性的，明確的進行改進。這樣的教學方式之上，促使學生能夠很好的進行自主性學習，促使數學教學活動的效果得到有效的提升。

通過多次的多媒體教學活動的總結，得到了多媒體教學相對于以往的教學形式，所具有的教學效果得到了有效的提升。同時也很好的符合了新課改的教學標準，學生和教師都很好的找到了自己在課堂上的定位。學生在多媒體技術中的視頻，圖片以及音樂等熏陶下，學生的思維得到了很好的啟發，對于數學學習的興趣也得到了很好的激發。小學生的天性使然，投入到課堂的學習精力是十分有限的，同時在枯燥的，抽象的數學知識下，學生所產生的煩躁，抗拒情緒就會更加的明顯，而對于多媒體技術的良好運用，學生被各種趣味性的事物吸引，學習的積極性被充分的調動起來，促使學生能夠更好的將專注力和精力投入到數學學習的課堂上。

四 利用多媒體突破教學重點、難點

區別于文科類課程，數學教學的內容都相對較為抽象，所以教師為了幫助學生更好理解教學內容，可在多媒體設備的輔助下降其轉化為圖片、動畫的形式，從而以更多元化的方式展開教學，使得學生在更好理解知識內容的同時，形成更為長久的長期性記憶，達到更好的學習效果。除了基礎的知識內容引入以外，教師還能在多媒體技術的輔助之下，將教學過程中的重點與難點進行具體分析和展示。如“可能性”是小學數學教學過程中的重點，教師即可是用多媒體動畫的方式，模擬所有的可能性情況，從而幫助學生掌握隨機性的學習方法，在潛移默化間幫助學生形成思維定式，為其后續進一步的學習夯實基礎。

結束語

信息化時代背景下，多媒體技術在小學數學教學中的應用也更加廣泛。多媒體技術豐富了小學數學教學內容，優化了小學數學教學環境，在一定程度上促進了小學數學教學改革與發展。本文從四個方面對多媒體技術在小學數學教學中的應用進行了分析，希望可以更好的為小學數學教育工作者提供建議和參考。

參考文獻

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