小學英語教學中的聽力培養策略

劉馨藝

摘要：聽力是英語教學中最為基礎的環節，在小學英語教學中做好對學生的聽力培養策略研究，能夠為小學英語教學目標的實現帶來支持。文章先對小學英語聽力培養的重要性進行分析，之后對小學英語聽力培養方法予以探討。

關鍵詞：小學英語；聽力；培養

前言：

英語作為一門語言學科，其以學科的狀態在學校教育中予以體現，其不僅要培養學生的英語知識能力，更要培養學生的英語語言能力。小學英語作為英語教育的基礎，其對于學生的聽力培養效果會直接影響學生的英語素養構成，因此做好對小學英語教學中的聽力教育至關重要。

一、小學英語聽力培養重要性

1.聽力是組成英語教育的內容

英語作為一門語言學科，其是由知識、語言兩個結構所組成，其中語言結構中包括聽與說，因此從英語知識的組成角度來看，聽力是組成英語教育的重要內容。對于小學英語教學來說，其作為英語教育的基礎階段，其主要目標就是培養學生的英語學習興趣和完成基礎知識教育，聽力作為英語語言當中最為重要的組成部分，其自然要在小學英語教學中有所體現。從我國當前的小學英語教學來看，其過多的重視知識教育而忽視學生的英語聽說能力，使得學生的英語知識水平出現了明顯的“跛腳”現象，這對于學生的未來發展極為不利，因此必須要及時予以糾正。

2.聽力是構成英語素養的基礎

英語素養指的是英語綜合能力，其是衡量一個人英語能力的重要標準。英語作為目前使用范圍最廣的語言，其對于學生的未來發展影響不可忽視。因此，在小學教育階段，必須要做好對學生的英語教學。聽力作為英語語言素養中的一部分，其自然也要在小學英語教學階段予以體現。所以，無論是從小學英語教學目標角度考慮，還是學生的英語素養構成角度分析，聽力教育都是小學英語教育的關鍵環節，所以必須要對其予以重視。

二、小學英語聽力培養的方法

1.創設良好語言環境

想要實現對學生的英語聽力培養，就必須要先創建起良好的語言環境，讓學生能夠在英語語言環境下去進行學習、生活交流，從而讓他們在環境的影響下不斷的鍛煉、提升和進步，為他們的英語聽力水平提升帶來支持。在這一環節中，教師可以盡量用英語與學生進行交流，尤其是在課堂教學過程中，教師需要采取英語教學，并要求學生用英語來與教師進行課堂互動，實現課堂上的“純英語語言環境”，以此來實現對學生英語聽力能力的鍛煉。但考慮到小學生的理解能力和英語基礎能力水平，教師在采取英語教學時，也要輔之以漢語，避免學生因為出現聽不懂而影響他們的學習主動性。所以，創設英語語言環境需要教師結合學生的實際能力來予以開展，以循序漸進的方式來逐步實現，從而在實現對英語語言環境構建的同時，實現對學生的英語聽力水平的提高。

2.開展趣味聽力課堂

開展趣味聽力課堂是實現對學生英語聽力能力培養的重要措施。聽力作為英語語言知識的一部分，其需要學生通過系統的學習，才能夠獲得最佳的效果。在實際教學過程中，考慮到小學生的心智發育水平，以及對他們興趣需求的掌握，教師可以在課堂教學中融入一些具有趣味性的活動或游戲，以此來實現對學生學習主動性的激發，讓他們在參與游戲或活動的過程中，實現對自己英語聽力能力的提高。以最簡單的26個字母學習為例，《字母歌》的存在就是趣味聽力課堂教學的有力支持。在實際教學過程中，教師可以通過教唱學生《字母歌》，來幫助他們能夠準確的掌握每一個字母的正確發音，并能夠完成對字母順序的有效記憶。在此基礎上，教師可以設計“找錯誤”的游戲，由教師進行字母發音，讓學生找出教師的錯誤發音，以此來提高學生的聽力水平，為他們的英語基礎知識能力提高打下基礎。

3.組織聽力實踐學習

組織聽力實踐學習是幫助學生實現聽力水平提高的重要措施。在實際教學過程中，隨著學生年級的增長，他們對于英語知識的學習效果、應用能力也會有所提升，當學生進入到高年級后，他們的英語水平已經有了較為明顯的進步，在這種前提下，教師可以讓學生通過參與實踐活動來實現對他們的聽力水平提升。例如教師可以在溝通教研組同事的基礎上，讓學生參觀老師教研室，并讓學生通過與其他教師的英語溝通，來提高他們的英語聽說能力，讓他們在實踐中有所成長。在此基礎上，教師可以在課余時間，組織學習進入到超市來進行英語實踐學習，在完成超市基本英語知識學習的同時，讓學生通過與大人們的交流，來提高他們的英語聽說水平。

三、總結

綜上所述，做好對小學英語聽力教學方法研究，能夠為學生的學習進步和英語素養提高帶來重要支持。在實際教學過程中，為了完成小學英語聽力教學目標，教師需要做好對英語語言環境的構建，讓英語成為學生學習過程中用于交流的語言技能，從而提高他們的英語聽說能力，在幫助學生掌握良好英語語言技術的同時，為他們的英語素養構建打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]謝菊蘭.淺議小學英語聽力策略的有效方法[J].課程教育研究，2017（45）：135-136.

[2]房亞靜.小學英語課堂教學中英語聽力的培養策略[J].校園英語，2017（33）：144.