構(gòu)建特色課程體系發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

高順利

摘要：自《基礎(chǔ)教育課程改?綱要（試行）》頒布以來，新課程改?與實(shí)驗(yàn)已經(jīng)?過了?多個年頭。新課改實(shí)?國家、地?、學(xué)校三級課程管理，如何處理好這三級課程管理之間的關(guān)系，如何利?課程來培養(yǎng)學(xué)?核?素養(yǎng)，是每?所學(xué)校在發(fā)展中所要?臨的實(shí)際問題。?對新時期教育發(fā)展的新要求，構(gòu)建學(xué)校課程特色與體系，從?有效提?學(xué)?的核?素養(yǎng)，這是學(xué)校課程改?的出路。我們把構(gòu)建特?課程作為實(shí)施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)?核?素養(yǎng)的有效載體，為學(xué)?開設(shè)了豐富多彩、童趣橫?的多元課程，讓學(xué)?的核?素養(yǎng)在多元課程實(shí)施的過程中逐漸提?，為孩?未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：特色課程體系；發(fā)展；核心素養(yǎng)

?、課程整合，創(chuàng)設(shè)“1+N課程”體系。

（?）“1”：基礎(chǔ)課程

為避免了?效重復(fù)式教學(xué)，讓學(xué)?騰出更多的時間從事社會實(shí)踐，根據(jù)學(xué)?學(xué)習(xí)認(rèn)知現(xiàn)狀以及身心發(fā)展特點(diǎn)，我們將國家規(guī)定的“語?、品社、書法、英語、?樂、信息技術(shù)”等十幾門課程整合為“閱讀與?活、數(shù)學(xué)與實(shí)踐、英語與交際、藝術(shù)與美育、體育與健康、科學(xué)與技術(shù)”六類學(xué)科，這六?學(xué)科我們將它稱之為基礎(chǔ)課程。

我校的課程整合分三個層次：學(xué)科教學(xué)內(nèi)課程整合、學(xué)科教學(xué)間課程整合及學(xué)科知識與生活的整合。

1、學(xué)科教學(xué)內(nèi)課程整合。這種整合指的是把本學(xué)科內(nèi)相關(guān)聯(lián)或有聯(lián)系的知識進(jìn)?整合，讓學(xué)?從多視?、多??處理學(xué)科相關(guān)知識信息，從而更全?地理解知識和解決問題。如胡芳芳?師在教學(xué)??減9?節(jié)時，?膽地將教材中??減8、減7的內(nèi)容放在?起進(jìn)?教學(xué)。舉?反三，培養(yǎng)了學(xué)?知識遷移和應(yīng)?的能?。2、學(xué)科教學(xué)間課程整合。這一整合指的是把兩門或多門同?領(lǐng)域的或不同領(lǐng)域的學(xué)科，整合在?起，培養(yǎng)學(xué)?運(yùn)?多學(xué)科知識解決問題的能?。如司?飛?師在教《秋天的懷念》?課時，為使學(xué)?進(jìn)?步感受?愛的偉?，她將六年級?樂《媽媽的格桑拉》和六年級《省情禮儀》教材《我眼中的爸爸媽媽》進(jìn)?整合。課堂上，學(xué)?朗讀聲情并茂，歌唱感情充沛，表達(dá)事例感?，課堂效果非常好。3. 學(xué)科知識與?活的整合。這一整合強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)即生活，讓更多?活內(nèi)容成為學(xué)?課程的學(xué)習(xí)?容：社區(qū)居?節(jié)電節(jié)?情況、社區(qū)停車難問題、新安?俗?化、關(guān)愛孤寡??、做“環(huán)保小衛(wèi)士”等等。向生活學(xué)習(xí)，為生活服務(wù)，現(xiàn)實(shí)中許多豐富的學(xué)習(xí)資源滲透進(jìn)學(xué)?的學(xué)習(xí)?活，不僅拓寬了學(xué)校課程資源，還??激發(fā)了師?對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)了學(xué)?多方面能力，受到了家長的普遍歡迎。

（?）“N”： 學(xué)校課程

“N”是指校本化、個性化的拓展性課程，包括學(xué)校個性課程和學(xué)?個性課程。學(xué)校個性課程是為學(xué)?提供學(xué)校特?的必修課程：如家長課堂、我家新安、經(jīng)典課程、書法課程等；學(xué)?個性課程是為學(xué)?提供適合??成長的童趣課程。包括戲曲、繪本、陶藝、武術(shù)、毽球、機(jī)器?研發(fā)、航模制作等50多項(xiàng)興趣?組活動。豐富多彩的課程適應(yīng)了學(xué)?興趣的多樣性，實(shí)現(xiàn)了“為不同學(xué)?而教”的教育本位。

?、活動課程，搭建學(xué)生個性發(fā)展平臺

通過問卷調(diào)查，學(xué)?幸福指數(shù)排在?位的是“舉辦豐富多彩的活動”。因此，我們堅(jiān)持把“活動課程”納?課程體系，圍繞學(xué)?的?常?活，設(shè)計(jì)了個性化的活動課程，包含藝術(shù)教育、畢業(yè)教育、班會主題教育、節(jié)?慶祝活動、技術(shù)實(shí)踐等??活動課程。同時明確課程?標(biāo)、實(shí)施?式、實(shí)施時間、課程評價等，把每?次活動都當(dāng)作促進(jìn)學(xué)?發(fā)展、豐富學(xué)??命的課程來做。從策劃、組織實(shí)施到活動后的反思總結(jié)，都有詳實(shí)?案。一些活動如“?閱讀?世界”讀書沙龍、紅?合唱節(jié)、趣味英語節(jié)、智慧科技節(jié)、星級兌換等校園節(jié)?不僅為學(xué)?搭建了個性發(fā)展平臺，同時讓學(xué)?的?尚情感、?雅品?得以熏陶。

三、特?課程體系開發(fā)的意義與價值

1.增強(qiáng)了學(xué)?的社會責(zé)任感。在《我家新安》與《靈芝寶寶踐?社會主義核?價值觀》的整合學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生進(jìn)一步了解了新安文化，感受到家鄉(xiāng)的魅力，從而更?地激發(fā)了他們知新安、愛新安、建新安的積極性，增強(qiáng)了他們的社會責(zé)任感。

2. 促進(jìn)了學(xué)?學(xué)習(xí)?式的轉(zhuǎn)變。在新課程體系的探索實(shí)踐過程中，學(xué)?是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)?的學(xué)習(xí)活動提供引導(dǎo)，使學(xué)?在?種既和諧寬松?興趣盎然的學(xué)習(xí)活動氛圍中，開展學(xué)習(xí)與活動。在制定計(jì)劃、進(jìn)行訪查、活動設(shè)計(jì)、結(jié)果分析、可行性討論、歸納總結(jié)等研究過程中，每個學(xué)?都有不同的成長與提高。

3. 促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)?式使得教師??也要不斷充電，不但要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且還要深入社區(qū)，深入社會，了解國家地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢，從而加深對綜合實(shí)踐活動的認(rèn)識與理解，只有這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)?。在活動課程中，教師既是學(xué)?的助?、咨詢的答疑者、討論的組織者，又是學(xué)?學(xué)習(xí)活動的見證者。教師的教學(xué)觀、?才觀在學(xué)校課程體系的實(shí)施中不斷得到轉(zhuǎn)變，為今后更好地教學(xué)育?提供了良好的條件。

在連續(xù)?年“1+N”課程體系的探索實(shí)踐中，我校“社會即課程、?活即課程、師?即課程”的?課程觀已初步形成。這種“1+N”課程體系，豐富了學(xué)?的學(xué)習(xí)?式，提?了學(xué)?的核?素養(yǎng)。在學(xué)?獲得發(fā)展的同時，也促使教師從“教學(xué)”角色向“教學(xué)—研究”??轉(zhuǎn)換，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)?“快樂學(xué)習(xí)、全?發(fā)展、健康成長”，教師“快樂?作、主動發(fā)展、幸福?活”的?標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小駒；李躍；沈曉紅；高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成和特點(diǎn)[J]；教育導(dǎo)刊；2015年05期.

[2]楊小華；核心素養(yǎng)研究進(jìn)展及其前瞻[J]；教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)管理）；2015年09期.

基金項(xiàng)目：

此論文是河南省基礎(chǔ)教育課題《基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)多元化課程體系構(gòu)建研究》課題編號JCJYC16250386