高職學生計算機應用能力培養實踐探索

摘要：隨著計算機技術的飛速發展和計算機應用的日益普及，用人單位對畢業生的要求也越來越高，計算機應用能力已成為衡量畢業生質量的重要尺度之一。本文針對高職非計算機專業學生計算機應用能力培養途徑進行了研究和實踐。以計算機應用基礎課程改革為依托，旨在提高教學效果、培養學生的應用能力，從教學內容、教學觀念、教學方法、考核手段等方面論述了新的教學模式和改革措施，為計算機應用能力培養模式的發展進步，提出了有益的參考。

關鍵詞： 教學改革；實踐教學；計算機應用能力； 分層教學

計算機應用基礎課程跟眾多高職院校一樣存在教學效果不理想，學生計算機應用能力薄弱的問題。許多老師試圖對計算機應用基礎課程進行改革。經過一年的教學設計和先進教學方法學習，我們針對多個專業進行了實踐教學。實踐教學目的是以提高學生計算機應用能力為培養目標，培養學生OFFICE辦公應用能力、團隊協作能力、語言表達能力、自學能力、創新能力，重視培養學生綜合素質和職業能力，力求提高教學質量，提高人才培養質量。

一、項目設置的改進

1、以提高學生計算機應用能力為培養目標，不斷加入新的實用的項目，重視培養學生綜合素質。

出行行程策劃項目，就是全新的嘗試。對大部分學生也達到了較好的訓練效果。項目來源介紹如下，今年9月我和一位老師一起到北京培訓，出發前聯絡培訓學校、預定酒店、赴京后路線等準備工作讓我們很費心思。在火車上我們研討起《高職院校非計算機專業計算機課程教學內容與教學模式的研究》項目，一致認定外出行程策劃就是個我們一直尋找的OFFICE應用的綜合項目，能訓練并考核學生網絡信息搜索及整理、WORD、EXCEL、PPT、合作、講說等綜合能力。當時我們改進并記錄的項目， office綜合項目：制定出行計劃方案 8學時。任務要求：

1）確定出行目的地和經費

2）上網搜集出行路線，包括住宿地點、到達后日程安排、每處花費計劃

3）方案制作分為：經濟型、舒適型、按出行人員級別設置不同方案

4）交材料包括：領導閱覽的出行報告（WORD）、預計花費詳單（EXCEL）、給全體出行人員的講解演示報告（PPT）

5）知識點：網上搜索、文檔整理、財務預算、講解演示

6）方案設置：

情景1：兩個人分在同一城市兩個地點培訓

方案1：合住；方案2：分住，路線圖

情景2：出游，先到達一處景點A，再去另一景點B及出行安排

方案1：按時間安排旅行、路線和住宿

方案2：按固定金額安排旅行路線和住宿

7）任務安排方式：按班級或按組或按專業分配任務情境

8）制作文件：項目策劃書、出行計劃報告、預算表、出行計劃匯報片

培訓回來后，我們歸納整理形成項目發放給學生，并修改了授課計劃等材料。

2、以切實達到良好教學效果為依據，調整已有項目的教學順序、學時安排，幫助學生更容易地理解領悟技能要領，培養綜合能力，提高教學質量，提高人才培養質量。

拓展項目安裝操作系統在課改中第一次引入到非計算機專業計算機應用基礎課程中。學生們都很渴望這部分知識，但是教學效果不好。

原因有三：

1）學生基礎薄弱，部分學生使用操作系統都是問題，對安裝操作系統沒概念，難以理解任務目標；

2）機房環境不允許學生真正裝機，而是使用虛擬機環境裝機，無形中增加了難度，給學生造成困難；

3）課時設計不合理，由于機房機器運行緩慢，授課過程中，2節課能完成虛擬機安裝過程，機器稍有故障就不能安裝完成操作系統。

改進辦法：

1）增加課時，分兩大節課完成，一大節組裝+虛擬機+下載安裝包，一大節安裝系統W7、XP、W8；

2）連續課時，如果條件允許，安排連上兩大節；

3）調整順序，因為學生普遍基礎薄弱，加上機房條件有限，學生接受效果不好，把安裝操作系統項目順序調整到項目三計算機常規管理后面，作為拓展項目。讓學生先學會操作計算機系統，再選擇性學習安裝系統，供整體掌握比較好的班級拓展學習。

4）增加真機安裝訓練，有條件的話找兩三組機器組織學生真正裝機。

3、按照各專業的職業能力要求設立不同的學習情境、實訓項目，更貼近專業知識，重視職業能力的培養。

為電商專業、物流專業設置學習情境在智源國度旗艦店模擬實踐工作，任務是模擬一家淘寶電腦配件銷售網店銷售的產品制作智源國度旗艦店商品銷售策劃、宣傳簡報、銷售情況統計、統計分析客服銷售業績等。

為物業專業、營銷專業設置學習情境在智源房地產開發公司模擬實踐工作，任務是為制作智源房地產開發公司樓盤策劃、智源小區樓盤宣傳簡報、樓市銷售宣傳片等。

4、為擴大學生計算機應用的知識面，圍繞項目的知識點增加許多取自NIT考試、IC3考試的試題作為思考題，切實提高學生的職業能力和綜合素養。

為每個項目都制作電子教案、項目任務單、任務指導書、拓展訓練、原始數據、作品示范。學生只要按照任務指導書就能順利完成項目任務，無形中培養了學生閱讀文獻的能力、自學能力；作品示范是給基礎薄弱的同學做的范例，學生可以模仿制作，而能力較強的學生可以自行設計，這樣既鼓勵學生創新，又能對學生分層次教學，因材施教，達到好的教學效果；拓展訓練放置了許多計算機應用技能考試的真題，或者應知應會的理論知識點問題，如果教學任務不能滿足課堂要求，就補充進教學，如果課上沒時間作，就鼓勵學生課下完成，培養的學生學習興趣。

二、教學方法的改進

前三個學習情境采用項目教學法，以項目為載體，學生成為學習的主體，讓學生在做中學，在學中做，理解和掌握計算機操作技能。

綜合項目出行策劃采用行動導向教學法。直接把任務布置給學生，發放任務指導書和項目任務單，輔助指導學生規劃自己的出行。

將有限的課堂教學有效的引入課下。以下發綜合任務的形式給學生布置作業，充分鍛煉學生自學能力；以QQ輔導的形式幫助學生答疑解惑，鍛煉學生的總結能力、溝通能力和創新能力。

三、學生學習狀態的改變

在教學過程中與學生建立了良好的師生關系，也實施了分層次教學，對不同層次的學生提出不同的要求，讓學生都有所學，都能達到自己的目標，都在學習中有所收獲，激發學生的學習興趣。首先學生不厭煩走進我的課堂，都能按時上課，課間玩手機的學生比較少，也能積極問問題。不太愛學習的學生，逐漸被調動起學習積極性；完全不在學習狀態的學生，能做到不打擾正常教學；積極學習的學生，通過項目、大量的思考題，對知識點有了深刻的理解，計算機應用能力提高很快；計算機基礎比較好的學生，往往對學習的知識不屑一顧，覺得自己學的很好，后來在行動導向教學法的任務和拓展訓練里感到自己還有很不足之處的，能積極完成任務的同時，還主動幫助其他學生完成任務。整個教學課堂形成良好的教學氣氛，受到學生和機房管理老師的贊許。

教學過程中除了與學生互動，還充分調動學生學習積極性，帶動學生利用課余時間參與計算機應用能力訓練。完成綜合項目出行策劃時，通過合作分工，就充分鍛煉了學生團隊合作的能力、各種計算機技能、語言表達能力、自學能力等等。我覺學生能認真完成項目收獲很大，我也都一一錄制下來，認真給學生打分，書寫評語。收到很好的教學效果。

作者簡介：

孫麗娜 ，女（1979.9--），黑龍江省大慶市，副教授，學士，研究方向：網絡技術，軟件開發。endprint