淺談應用型人才培養目標下大學英語教學改革與創新

張晶

【摘 要】隨著應用型人才培養目標的不斷深化，經濟全球化不斷加快，英語成為當今社會的國際語言，大學英語教學改革勢在必行，重視學生專業素質教育的同時，更要重視學生英語綜合運用能力的培養，本文將淺談大學英語教學目標和教學模式的改革與創新，對大學英語改革有一定的指導意義。

【關鍵詞】應用型人才 大學英語 教學目標 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.210

一、應用型人才培養目標

培養人才是大學教育的最基本，也是最重要的目標。我國大多數高校的人才培養目標主要都是從專業角度出發的，雖然也包含素質教育，但是主要強調的還是專業素質教育。隨著我國教育大眾化程度的不斷提高，建設創新型國家的新形勢不斷發展，高等學校的人才培養不僅重視專業素質，更要適應時代發展需求，培養多元化發展的應用型創新人才。

培養應用型人才是建設創新型國家的需要。為了實現中華民族的偉大復興，黨中央，在2005年的全國科技大會上，提出建設創新型國家，在十七大報告里又再次作出了強調。個人和社會需要也是培養應用型人才發展的重要因素。隨著國家的不斷發展和社會的進步，個人的需求越來越多地受到廣泛關注，個人需要和社會需求逐步開始有機相結合起來。高等教育的目標是以社會和個人的雙重需求為依據，讓學生學好專業知識，提高綜合應用能力，為將來就業做好充分的準備；同時，為社會提供德、智、體、美、勞全面發展的應用型人才。在應用型人才培養目標下，大學英語教學從傳統的教師教學生學，轉變成學生為主體，教師引導的趣味式教學，不斷更新教學模式。

二、大學英語教學的改革

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是 英語聽說能力，使學生在今后工作和社會交往中，能用英語有效地進行口頭，書面的信息交流，同時，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。因此，教師應充分認識到教學要以學生為中心，正確處理好教與學的關系，不斷培養學生學習英語的興趣。總之，教師不僅是語言知識的傳授者，更重要的是語言綜合運用能力的培養者。

（一）更新教育觀念

英語教學中要把書本知識和專業技能有結合起來，注重傳統知識，語法，詞匯等基本內容教學的同時，更要與素質教育相結合，與最新技術新知識結合好，讓學生了解綜合人文知識，提高跨文化交際與聽、說、讀、寫、譯的英語綜合運用能力。教師在講解大學英語課文時，將首先讓學生了解課文中的背景知識，中英文化差異，并讓學生課前預習，認真準備，用課前展示、小組匯報等形式分享自己對文化背景的理解，讓學生積極參與到課堂學習中，提高學習興趣，同時，提高了學生的英語應用能力。

（二）豐富實踐教學模式

加強英語實踐教學，培養學生的動手能力，這是培養應用型人才的重要方式，在大學英語教學中，教師分組系統進行集體備課，設計教學目標，教學重點，教學難點，教學過程，豐富教學活動，明確英語課堂的教學任務，提高學生對英語的綜合運用能力，例如，每年新生在圣誕節期間，都會準備圣誕PARTY，師生共同講解圣誕節的由來，圣誕老人，圣誕樹，圣誕禮物的象征意義，并圍繞圣誕節準備豐富的表演節目，英語話劇，相聲，歌曲等，還自制各種道具，在快樂中學習英語，練習英語，真正提高學生對英語文化的理解，把所學的課本英語知識真正運用到實踐中，更好地理解掌握專業基礎知識。

（三）教學手段廣泛運用現代技術

教學過程中運用多種現代化教學手段，可以促進教師教學內容的呈現，豐富教師教學方式，并有利改善教師教與學生學的效果，提高學生英語綜合實踐能力。在大學英語教學中，廣泛運用多媒體，把視覺和聽覺真正結合起來，豐富教學活動，運用課前演講，小組辯論，話劇表演等，學生認真準備PPT演示，包括聲音，圖片，文字等的色彩聲效的搭配，在準備和展示中，學生真正成為教學活動的中心和主體，培養了學生的發散性思維與創造性思維。

三、結語

大學英語是以教學理論為指導，以語言基礎知識和技能為主要內容，運用多種教學方法和教學手段的教學體系。大學英語要根據新時代應用型人才培養目標，不斷改革教學目標與教學模式，讓學生真正成為教學主體，積極參與到豐富的課堂活動中，激發學生的學習興趣，提高學習效果，不斷為社會提供創新型英語綜合運用人才。

【本文是課題基于應用型人才培養目標的大學英語教學改革創新與實踐研究的中期研究成果】

參考文獻

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