小學低段語文教學關注語言文字的有趣性

黎國明

【摘 要】小學語文剛剛開始教學時，也是小學生學好其他所有學科的基礎，其主要是進行語言文字的教學，為了保證教學的效果，教師一定要抓住小學生對事物的好奇心理，提前做好備課，將趣味性元素引入小學語言文字教學當中，提升學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學語文 語言文字 有趣性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.156

語文是小學生正式入學后學的第一門學科，也是學好其他所有科目的基礎，前期的語文教學主要是以識字以及語言表達為主，其雖然在教學內容上較為簡單，可是教師一定要掌握有效的教學方法，以此來提升進行識字教學時的質量。教師可以在教學的過程中讓學生感受到語言文字的趣味性，提升小學生的學習興趣，進而達到教學的目標?；诖?，本文首先講述了在識字教學過程中提升小學生興趣的方法，之后以此為基礎，進行學生語言能力的鍛煉，給出了加強教學趣味性的策略，以此來供相關人士交流參考。

一、提升識字教學的趣味性

（一）字謎教學，發揮學生思考能力

教師在對小學生的識字教學中可以適當的游戲引入到語文教學中，由于小學生無論是從對事物的認知還是理解方面都還未發展成熟，因此將游戲引入到教學當中可以迅速地提升小學生的注意力，進而有效地提升教學的質量。在識字教學中，教師可以先熟悉以下即將要學習的文字，并搜集一些有關于改字的字謎，利用小學生對新事物的好奇心來進行對漢字的掌握，比如在學習“畫”這個字時，教師可以用一個比較形象的字謎來幫助小學生進行識字學習，以此來強化學生對該漢字的印象。具體的謎語為：一塊豆腐，切成四塊，放進鍋里，蓋上鍋蓋。通過字謎的方式來有效地提升教學的質量[1]。

（二）漢字故事，豐富學生知識積累

由于漢字的結構比較多，因此教師在進行對小學生的識字教學時，一定不能利用傳統的教學方式對小學生進行教學，不然會小學生難以掌握對漢字的學習。因此在進行識字教學時，教師可以利用相應的文字典故來進行教學，小學生都喜歡聽故事，因此教師可以有效地利用此種方法來提升教學的質量以及學生的學習興趣，比如在講“愚”這個字時，教師可以向大家將愚公移山的故事，尤其是對于比較典型的“困”與“囚”的故事，可以讓學生更加形象地對兩個字的意思進行掌握，同時被文字的魅力吸引。通過講故事的方式來吸引大家的注意力，進而加深對該漢字的記憶，從而使得學生有效地掌握學習的內容[2]。

（三）象形文字，提示學生的興趣

在語文的識字教學中有極大一部分漢字都是通過象形文字慢慢地演變過來的，因此教師在對演變過程比較清晰的漢字進行教學時，可以附加地向學生具體的介紹該漢字的演變過程，比如在對“山、水、日、月”等字再進行識字教學時，可以直接向同學將漢字的起源，由倉頡造字一直到文字被投入到現在應用的過程，激發小學生的學習興趣，進而提升教學的質量。

二、提升語言文字的趣味性的策略

（一）趁熱打鐵，識字完成之后的語言練習

小學語文教師在對學生講解完對文字的識讀以后，趁著小學生學習熱情高漲之際，將語言教學引入到課堂，給學生表揚之后，向學生進行提問，可以講到：“剛才大家的表現都非常好，那么大家可以用我們剛才學習的文字來造句嗎？”教師可以先給學生舉一個例子，然后鼓勵學生進行嘗試，盡量讓其口頭表達出來，教師再對其在發言過程中存在的問題進行認真的分析，糾正問題之后，再讓其重新進行表述，小學生正確表達完成之后，讓大家給予其鼓勵，激發出其他小學生發言的熱情，通過文字教學的趣味性氣氛，趁熱打鐵，加強小學生對語言的練習。

（二）營造氣氛，充分發揮小學生的想象力

在進行語言文字教學時，為了增強教學過程中的趣味性，充分發揮小學生在學習過程中的主觀能動性，教師可以在備課的過程中搜集到與之相關的笑話，在正式上課時先為大家講述一個笑話故事，拉近與學生之間的距離，讓學生感受到教師的親和力，先提升課堂的氣氛，然后鼓勵小學生回去之后可以問家長一些笑話，拿到課堂來和大家分享，教師在每一個小學生發言完成之后，讓大家給予鼓勵，抓住小學生愛受表揚的心理，大膽在課堂上進行發言，即使其能力得到了鍛煉，又提升了小學生對語言學習的熱情。而教師也應該明白語言是檢測學生對簡單話語組織的主要方式。認真傾聽學生在發言過程中存在的問題，采取科學有效的措施針對問題進行仔細的講解，而且對學生進行實時的檢測，觀察其在不斷練習過程中進步的大小，進而采取可行性的方式對小學生進行培養。

（三）聯系生活，加強生活用語的口頭表達

教師在對學生進行語言教學時，應該結合生活進行教學，此過程首先需要教師與學生的家長進行溝通，然后了解到其在平時生活中對語言的掌握能力。進而對學生在語言表達上的優勢以及不足進行準確的掌握，在平日的對話過程中采用循序漸進的方式，先從學生掌握程度較好的話題形式進行交流，逐漸轉變到對學生語言表達能力的引導，對其存在的問題進行認真的講解，尤其是一些一直難以糾正的語言習慣，教師一定要在平時的教育當中給予不斷的練習，進而提升其在語言表達上的能力。

三、結束語

小學的語言文字教學對小學生來講是極其重要的，此階段的學習直接影響著學生日后學習其他科目。所以教師一定要重視對學生在此階段的教學，在教學的過程中采用科學的教學方法，將學生感興趣的趣味性元素加入到語言文字的教學當中，進而培養出小學生在此階段的學習興趣，感受到語言文字的魅力，為其日后進行更高級的學習打下良好的基礎。除此之外，教師也不能止步于此，還應該充分地利用現代化技術，如多媒體等，更好地提升教學的質量，進而實現教學事業的長足發展。

參考文獻

[1]宋道曄.發展語言與閱讀識字并重——小學低段語文教學改革初探[J].語文建設，2016（16）：72-74.

[2]姚敏.關注文本語言滋生語文素養——語文低年級段閱讀教學初探[J].新課程研究旬刊，2015（4）：73-74.

[3]駱美林.在低段語文教學中培養學生語言文字素養的必要性及策略[J].新課程·上旬，2016（25）：99-99.

[4]程朱麗.藝術評價，點亮課堂——小學低年級語文課堂評價語言的藝術化追求[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（18）：139-140.endprint