小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣探討

楊靜

【摘 要】小學(xué)語文作為人們由兒童過渡到少年時期的一門必修學(xué)科，一定程度上奠定了日后語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在小學(xué)課程中顯得尤為重要。學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一大媒介。同時它也往往在教學(xué)中發(fā)揮著莫大的作用。由此小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣也成了相關(guān)教師所探討的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)與興趣的關(guān)系

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.103

小學(xué)語文的重要性毋庸置疑。它在當(dāng)前的語文教育體系中發(fā)揮著承前啟后、不可替代的作用。怎樣讓學(xué)生學(xué)好小學(xué)語文也成為了當(dāng)今教育界所探討的熱門話題。網(wǎng)絡(luò)上的方法千奇百怪、層出不窮，可卻萬變不離其宗，其核心內(nèi)容始終不變。它們都離不開提高學(xué)生對相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)興趣的確立對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的益處。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的主要動力

由相應(yīng)研究可知，6—12歲的兒童，有極強的學(xué)習(xí)和模仿能力，其對知識的敏銳度甚至超過了許多在相應(yīng)行業(yè)從事工作的工作者。而促使他們在相應(yīng)的知識領(lǐng)域能夠如此優(yōu)異的原因不是其他，正是他們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。從某種意義上來說，也正貫穿人們整個兒童時期的學(xué)習(xí)興趣，才促成了他們對眾多龐雜能力的掌握。這樣的理論讓兒童在學(xué)校內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)中同樣適用。同時也因為兒童的心理并未發(fā)育成熟，自控能力不若成年人士，學(xué)習(xí)興趣就成了引導(dǎo)兒童自主學(xué)習(xí)的主要動力。進而我們可以得出這樣的結(jié)論——小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的主要動力。

舉一個例子，兩個自控力及智力相當(dāng)?shù)暮⒆樱瑫r學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的相關(guān)知識點。其中一個孩子對語文的興趣不大甚至于厭惡語文，而另一個孩子則對語文始終抱有極大的興趣。在一段時間以后，分別測試兩個孩子對相應(yīng)知識點的掌握情況，最終的結(jié)果可想而知。必然是那個對語文有著較濃厚的學(xué)習(xí)興趣的孩子能更好地掌握相關(guān)知識。為什么會這樣？因為當(dāng)孩子對一個事物有了興趣，就可以去專研去學(xué)習(xí)去模仿。到最后不用教師過于督促就能達到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文課程的主要動力。

二、學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。為什么這樣說？眾所周知，學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)方式有著直接的因果關(guān)系。而學(xué)習(xí)興趣正好可以引導(dǎo)兒童無意識地改變自己原有的學(xué)習(xí)方式，將自己的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最適合自己的模式上來。比如說，在學(xué)習(xí)相關(guān)的漢字時，對語文沒有興趣的小學(xué)生，多數(shù)會采取死記硬背的方式，靠著自己得天獨厚的記憶力記下所有的生字。而對語文有大量興趣的小學(xué)生，則會在教師教授生詞時，不再走神錯過教師補充的有關(guān)漢字的由來故事，同時還會忍不住聯(lián)想生活中與這個漢字相關(guān)的知識，從而起到加深印象的作用。甚至于這些對語文有著濃厚興趣的學(xué)生還會在課下不斷的思考相關(guān)知識，將知識點融入到生活中，讓它徹底變成自己的一部分。在這樣狀態(tài)下學(xué)習(xí)的學(xué)生不僅僅思維方式異于常人更重要的是能做到用最短的時間掌握最多的知識。這就是學(xué)習(xí)效率的不同之處。對小學(xué)語文學(xué)習(xí)充滿興趣的學(xué)生顯然能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率，用較短的時間，在快樂的學(xué)習(xí)中掌握大量知識。相比于沒有學(xué)習(xí)興趣消極應(yīng)對的學(xué)生，這樣的學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)。因此我們可以得出——“學(xué)習(xí)興趣能有效提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率”這一結(jié)論。

三、小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣需要教師與學(xué)生的相互作用才能建立

人往往被分成兩個屬性，一類是自然屬性，一類是社會屬性。而我們作為現(xiàn)代社會的產(chǎn)物，必然有著社會屬性。在生活和學(xué)習(xí)的過程中，我們不能離開自己的社會屬性。換而言之，我們的個體行為要融入社會中，才能真正具有意義。而社會行為中強調(diào)的一點就是合作。這句話翻譯到我們的小學(xué)語文教學(xué)過程中即為教師與學(xué)生之間的合作。進而說是教師與學(xué)生的相互作用。教師和學(xué)生同屬于教學(xué)過程中的主體。他們一個是作為施加體，一個是作為受體存在的角色。所以同完成的則是教學(xué)這個任務(wù)。

總的來說，一個好的教學(xué)過程絕不僅僅是一方的努力，而是雙方共同進取并和諧相處所催生出的結(jié)果。如果只是教師使力氣而學(xué)生不出力，那么無論這個教師再優(yōu)秀，也是枉然。他教導(dǎo)不出優(yōu)秀的學(xué)生。如果只是學(xué)生加油學(xué)習(xí)，而教師從不理會。那么缺乏正確引導(dǎo)的學(xué)生能不能繼續(xù)走下去那也是個未知數(shù)。所以在培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的過程中教師與學(xué)生要相互理解、相互作用。只有這樣才能真正達到培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的目的。而教師與學(xué)生相互作用的關(guān)系可以用以下方法確立。

（一）教師應(yīng)研究學(xué)生心理，制定相應(yīng)的教學(xué)方案

教學(xué)的核心是以人為本。所以作為小學(xué)語文教師在教導(dǎo)學(xué)生知識的時候，理應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，根據(jù)實際情況認真制定相應(yīng)的課案。而小學(xué)教師在這里可以從如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣入手。以此作為切入點，找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點，借此為由，達到提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（二）教師應(yīng)采取“視聽說”多方位的教學(xué)模式進行課堂教學(xué)

教學(xué)模式的過于單一容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。尤其對于自制力較弱、學(xué)習(xí)能力較差的兒童而言更是如此。因此，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中一定要采取多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式。它能刺激學(xué)生疲憊的感官，從而起到提高教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。教師在采取這一模式時應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的動向。根據(jù)學(xué)生的臨場反應(yīng)適時地調(diào)整自己的結(jié)合模式。

（三）學(xué)生在聽講時，應(yīng)積極思考，認真投入教師所營造的課堂氛圍中

在課堂過程中，不僅僅需要教師的努力，更需要學(xué)生的努力。在教師引導(dǎo)學(xué)生深入相關(guān)課程的同時，學(xué)生也應(yīng)該積極認真地配合教師的工作。而這種行為可具體變現(xiàn)為學(xué)生在上課時認真思考教師提出的問題，自覺融入課堂的氛圍。

綜上所述，學(xué)習(xí)興趣對教師在小學(xué)語文的教導(dǎo)中發(fā)揮著大而廣的作用。作為小學(xué)語文教師，我們有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為他們今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此，我們必須在教學(xué)中，讓教師深刻認識到這一點，并把它不斷應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中。

參考文獻

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