淺析情景教學法在小學語文教學中的應用

姚偉

【摘要】在我國經濟的蓬勃發展的促進之下，我國的語文教育緊緊地跟隨這課程改革的潮流，在快速的發展。在我國傳統的語文教學中，教師的教課方法大多是枯燥無聊，基礎知識相對較多。在不斷地教學課程實踐中，如今的語文課堂大多采用的是情景教學方法，一方面，將課堂交給了學生，使學生成為課堂的主體，另一方面，可以發揮學生的自主能動性。根據語文知識的相關結構和總體框架，通過情景教學可以增加學生的語文知識和好詞好句的積累，也可以更好的提高小學生的語文學科的成績，豐富語文課堂的教學內容，帶動小學生學習的積極性，促進學生自身的發展。

【關鍵詞】情景教學法；小學語文教學；應用

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）13-0261-01

一、情景教學概述

情景教學已經在小學語文教學中得到廣泛應用。情景教學是指在實際的教學過程當中，教師創設相應的教學情境，使學生有身臨其境的感覺，更好地理解并吸收所學的知識。在進行教學的過程中，教師應為學生營造一種生動、活潑、真實的教學情景，可以使小學生在真實的體驗中完全地投入到語文學習之中，幫助小學生積極主動地去學習語文知識，促進小學生的全面發展。情景教學鼓勵學生在相應的教學情景之中，主動地去發現問題，自主地去分析問題，并自己去解決問題，提高小學生的語文學習能力，促進小學生全面的發展。情景教學能夠為小學生提供直觀的形象，營造濃厚的學習氛圍，讓小學生在真實的情景之中，加深情感的體驗，掌握語文知識，增強情感的語言表達能力。情景教學模式會為小學生營造一種開放、和諧、輕松、愉快的學習氛圍，讓小學生在放松的狀態下，盡情地表達自己的情感和觀點，促進小學生語言能力的提高。

情景教學是一種新型有效的教學方法，將情景教學應用到小學語文的教學中，會使學生更好地理解并掌握小學階段的語文知識，有效地幫助語文教師達到小學語文教學的目標。小學語文是一門情感性、思想性很強的學科，注重培養學生的情感和語言表達能力，小學語文課文中的很多文章都蘊含著作者豐富的情感，語文教師在教學中創設一種情景，能夠使小學生真切地感受作者的情感，受到感染。

二、小學語文運用情景教學法的意義

1.激發學生學習興趣

我國傳統的小學語文教學中存在最大的弊端就是無法激起小學生的學習興趣，導致教師在小學語文教學的課堂質量不高，小學生學習語文困難。而我國語文存在著知識點繁雜、內容晦澀難懂的特點，而且教師在課堂教學中處于主導地位，學生處于被動的學習地位，這樣的教學方法無法激起小學生的自主能動性，讓小學生失去了學習語文的熱情。而情景教學模式可以豐富語文的教學，幫助教師在語文教學中更加情景化，激發了小學生的學習興趣，而且讓學生熱愛語文，為小學生接受更高的教育打下良好基礎。

2.增進師生情感

在傳統的小學語文教學中，教師對學生的要求十分嚴厲，學生則會產生逆反心理，這就導致教師與學生的距離逐漸增大，降低了教師的課堂教學質量和學生的學習效率。而通過情景教學，可以幫助學生和教師在情感、言語方面進行傳遞，逐漸建立良好的師生關系，學生對教師的教學活動也逐漸配合，學習效率逐步提高。

三、情境教學法在小學語文教學中的應用分析

1.小學語文教學中應用氛圍渲染情境教學法的分析

氛圍渲染情境教學法是通過運用語言、聲音和畫面等方式渲染氣氛，再現課文場景，領悟人物情感的情景交融學習方法。這種小學語文教學方法讓學生有身臨其境的感覺。

2.小學語文教學中應用真實體驗情景教學法的分析

在小學語文教學中應用真實體驗情景教學法的方法，主要是結合實踐出真知的理論角度。古人云：“百聞不如一見”，只有真實體驗到了，才能切實感受到事情的本質，從而理解課文中的內容和情感。

3.小學語文教學中應用故事表演情境教學法的分析

故事表演法，在小學語文教學中的應用，就是讓學生依據課文故事內容進行表演的一種課堂學習形式。比如，教學《火燒赤壁》：曹操率領八十萬大軍攻打東吳，東吳調兵三萬迎戰，兵駐赤壁，兩軍隔江相對。由學生扮演兩軍對恃的場面。充分發揮小學生學習、主動性、創造性，同時，還可以提高學生的記憶力，激發學生的想象力，從而提高學生對文學作品的理解能力，并且也培養出小學生的正義感，為小學生學習語文奠定良好的基礎。

4.小學語文教學的情境教學法中充分應用多媒體設備

教師在小學語文教學中應用多媒體播放視頻、課件等，通過形象的畫面配合聲效，將抽象的文字轉化為具體的圖像，應用直觀的視覺和聽覺激發學生聯想和想象，使學生情感產生共鳴，讓學生在歡樂和喜悅的感受中學習語文知識，達到對課文更深層的理解和感悟。

5.樹立學生的主體地位

實施情景教學，要保證學生在課堂中的主體地位，只有這樣，才能激發學生學習的興趣，提高學習語文知識的主動性和積極性。只有學生在課堂中處于主體地位，學生才能掌握學習的主動性，才會主動自覺地去學習語文知識。小學語文教師可以為學生組織不同的活動，讓學生參與到活動中來，在活動中學習到語文知識，加深印象。

小學語文教師還可以讓學生去扮演課文中的角色，讓學生在表演中設身處地的去體會作品中的人物的情感，揣摩課文中所描繪的人物的動作、神態和思想感情，使學生身臨其景，更好地體會課文中的內容。小學語文教師還應該建立一種開放民主的教學模式，在教學的過程中多與學生進行互動，多傾聽學生的想法和觀點，了解學生的心理，這樣教師才能及時的了解學生的問題和疑惑，并及時地進行解答，保證學生在課堂中的主體地位。

四、結語

綜上所述，在各種教學理念和教學模式的不斷改進之下，情景教學已經逐漸融入語文的教學之中。由于語文學科具有基礎知識繁多，內容晦澀難懂等特點，因此，改變傳統小學語文教學模式，采用情景教學是十分重要的。不僅能夠有效促進學生的學習效率，同時還有助于豐富學生的語文知識，增加學生的課外知識儲備，提高綜合素質；使學生認識語文的內涵，將語文貼近生活，促使小學生在語文的課堂中投入自己更多的時間與精力，從而提高語文教學的效率。

參考文獻

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