英語繪本在學前教育英語教學中的運用

【摘要】隨著早教這一觀念的普及和深入，英語學習也越來越低齡化，家長和幼兒園的要求使得學前教育專業的學生面臨著全新的英語學習的挑戰。本文著重論述了英語繪本的運用對于學前教育專業學生的意義，讓學生在繪本和英語的結合中既增加了學習英語的興趣，提高學生的學習成績，又鍛煉了學生們的各項專業技能，為以后的幼兒園教學打下一定的基礎。

【關鍵詞】英語繪本；學前教育；英語學習

【中圖分類號】G61-4；H319.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0269-01

隨著時代的發展，國際交流日益頻繁，二胎政策的放開，國家對學前教育越來越重視，尤其是英語教育在我國呈現出低齡化的趨勢。大批的雙語幼兒園和英語特色幼兒園的創辦，眾多本土和英美的英語早教機構的出現，使得以往的學前教育專業的學生已經不能滿足現代社會的需求了。為了使學生適應社會的要求，越來越多的師范院校開設了英語教育的課程，但由于種種原因，始終不能有效地提高學生們的學習成績。因此，作者希望通過原汁原味的英語繪本的輔助教學，能夠提高學生學習的興趣，使學生具有教授幼兒英語的能力，適應幼兒園教學的要求。

一、英語繪本教學的提出

目前的教育形式使得低年齡兒童學習英語成為一種趨勢，而我們所要思考的是如何為學生創造良好的語言學習環境，提高學生的興趣，讓學生學習到原汁原味的英語語言。繪本一詞源于日本，是一種以圖畫為主，文字為輔，甚至是沒有文字只有圖畫的書籍。而英語繪本的閱讀，是一個綜合的過程，包括了對兩個不同體系的解讀，文字和圖畫。另一方面，圖片的解讀對文字的理解起到至關重要的作用。所以，如何在學前教育專業中滲透英語繪本閱讀的教學，讓學生們學習到更加規范的英語知識是一個值得我們研究和探討的問題。

二、英語繪本教學的意義

英語繪本主要強調的是運用圖畫來展現故事情節，文字只是起到輔助性的作用。在學前教育專業的學生中實施英語繪本閱讀的教學，能夠很好的提高學生的語言表達能力，對學生的聽說讀寫能力的提高都是非常有益的。日本原文化廳廳長、日本京都大學教育學院院長河合隼雄，在他的著作《繪本之力》中曾經說過：“繪本，是在是很神奇的東西，從零歲到一百歲的人都喜歡。”因此，把有趣的英語繪本運用于英語教學中，能對學前教育專業英語教育方向的師資培養起到重要的作用。

三、英語繪本教學的方法

1.選擇簡單易懂的英語繪本，有助于學生英語興趣的增加

興趣是學生學習任何一門課程的墊腳石，只有有了興趣，學生才能有學習的動力。因此，教師不能一味的將英語課本上的知識填鴨式的教授給學生，有時候也需要給學生一些驚喜，讓他們覺得英語的學習不是那么枯燥無味的。顯而易見，英語繪本的圖片生動形象，故事有趣易懂，詞匯量相對比較簡單。因此，英語繪本的閱讀對于學前教育的學生來說難度較小，這時教師如果能選擇一些簡單易懂的繪本，降低學生閱讀的障礙，讓學生們覺得英語并閱讀沒有那么難，讓他們愛上英語閱讀，就能激發他們閱讀英語的興趣，逐漸提高他們學習英語的興趣，久而久之，能讓學生們自然地融入到故事情節中，學習到最基本的英語表達形式，形成良性循環。

2.選擇詞匯豐富的英語繪本，有助于學生詞匯量的增加

一般來說，學前教育的學生主攻的是技能類的專業，可以花在英語上的時間并不多，所以學生們往往英語基礎較差，詞匯量較少。而一些雙語幼兒園或幼兒英語培訓機構又需要他們具備用英語組織幼兒活動的專業能力，因此，如何讓學生們快速有效地記住幼兒英語常用的單詞，成功地開展幼兒英語教學活動，就成了教師們頭疼的問題。此時，英語繪本就可以起到積極的作用。幼兒英語使用的詞匯、句型都是生活可及的，例如，食物、水果、動物、天氣、顏色、身體部位等等。然而這些看似簡單的單詞，卻與英語書本上的詞匯差別很大。這時教師可以選擇一些針對不同類別詞匯的英語繪本，讓學生們融入到生動的故事情節中去學習單詞。英語繪本中單詞的重復率非常高，不但有文字，還配有精美的圖片。學生們通過閱讀繪本，復述故事，能夠快速記住這些單詞。詞匯的學習不再是枯燥機械的記憶，而是在美麗的圖片和有趣的故事中去享受記憶的樂趣，單詞的記憶城里圖片儲存的一部分。

3.選擇圖文并茂的英語繪本，有助于學生口語能力的提高

對于大多數學前教育專業的學生來說，他們的英語水平不高，尤其是英語的口語能力比較薄弱。基本上每個同學都有張口說不成句子的問題，簡單的句子就是說不出口，說出來的句子也是語法錯誤、主謂不分，很難達到幼兒園基本的要求。為了提高學前教育專業學生英語的口頭表達能力，讓學生自信靈活地用英語組織教學活動，教師們可以選擇生動活潑的英語繪本，從中得到啟示。

在美國繪本大師David Shannon的《大衛，不可以》中，大衛這個男孩子的形象鮮明，躍然紙上。引導學生閱讀封面，讓學生用最簡單的句子來分析預測大衛這個男子在家里、學校中會做出怎么樣調皮的事情，并且用適當的語言進行制止。學生通過學習這個繪本，可以掌握到各種幼兒動作行為的英語描述，讓學生們能自然而然的說出英語。因此，教師可以通過引導學生進行閱讀英語繪本，把優美的英語語言、引人入勝的情節、色彩豐富的畫面融匯到英語教學中。這些繪本中的英語語言能夠提升學生的基本口頭表達能力，讓學生們說起英語來更有自信。

4.選擇有故事情節的英語繪本，有助于學生表演潛能的激發

學前教育專業的學生因為專業需要，非常擅長表演，教師可以利用故事情節性強的英語繪本，讓學生們自由組合、認真準備，充分發揮他們的聰明才智，自制道具，然后在課堂上分組表演。剛開始的時候，教師們可以選擇一些故事簡單的英語繪本，然后慢慢增加難度，選擇一些經典名著的英語繪本。課上教師先進行指導，讓他們先聽錄音、分角色朗讀，課后請他們盡量地去模仿，慢慢地能夠讓他們繪聲繪色地將故事表演出來。這樣既能鍛煉他們的膽量，使他們的手工美術等專業技能得到了訓練，又提高了他們的英語口語表達的能力，使他們對英語更加感興趣。

四、小結

英語繪本是一個迷你的英語世界，把它當做學前教育專業學生學習英語的課外閱讀材料，能夠輔助他們進行閱讀、表演，增加學生們學習英語的興趣，提高學生們的英語表達能力，加深對英語文化差異的了解，增加自信心，為今后的幼兒園日常教學打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]楊文.幼兒英語教學法[M].北京：中國書籍出版社，2009.

[2]吳瑩.繪本打開幼兒英語世界[J].新教育時代，2015.

[3]高勁.幼兒園英語教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007.

作者簡介：許潔，學士，講師，無錫城市職業技術學院。