初中道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

李良東

【摘要】新時期，課程改革實施過程中，核心素養(yǎng)被不斷提出并在各學科教學中逐步落實。與此同時，道德與法治學科核心素養(yǎng)可概括為政治認同、理性精神、法治意識、公共參與幾個方面。廣大政治教師在課堂教學中要堅持以新課程標準為指導(dǎo)，結(jié)合具體實踐，把知識教學和核心素養(yǎng)結(jié)合起來，讓學生成為有立場、有理想、有思想、有理智、守規(guī)則、有擔當、有情懷的公民。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)路徑

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0264-01

新時期，課程改革實施過程中，核心素養(yǎng)被不斷提出并在各學科教學中逐步落實。核心素養(yǎng)是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學校教育而獲得。我認為教師在道德與法治課堂教學中的啟迪教育是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的有效途徑。在教學實踐中，就是要力求每節(jié)課至少在某一環(huán)節(jié)引起學生心靈共鳴，使學生情感得以升華。

一、教學引領(lǐng)，增強學生“學會學習、健康生活”核心素養(yǎng)

（一）情境創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)，讓學生學會學習

夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”世界是通過形象與直觀進入個體意識的，有意識地優(yōu)化情境探究活動，給學生展示鮮明具體的形象，能使學生身臨其境，以形象感知帶動理性思考，同時激發(fā)學生的學習興趣。有研究指出，素養(yǎng)是個體與情境在長期互動中逐漸生成的。教育一旦與生活、經(jīng)驗漸行漸遠，只在理論與概念的層面徘徊、纏繞，生命個體必將陷入空泛、孤立與機械，難以從知識的學習走向智慧的生成。思想政治課的性質(zhì)和特點決定了這門課程的最終教育教學效果不是簡單地通過筆試來評價，而更主要的是通過學生在真實生活實踐中的表現(xiàn)來評價。教師要創(chuàng)設(shè)靈活多樣的情境讓學生或辯論，或角色模擬或情境體驗或參加社會實踐，在體驗中實現(xiàn)知識、能力、道德情感的統(tǒng)一，在體驗中感受生命的涌動與價值的

升華。

對于一線教師而言，應(yīng)時刻保持對政治的高度敏感和時代前瞻性，為學生呈現(xiàn)“高端大氣上檔次”的政治課堂。例如在講到九年級第六課《參與政治生活》時，我為同學們播放了全國人民代表大會的相關(guān)內(nèi)容。教師無需多言，同學們一下子就明白了人民是怎樣行使權(quán)力的，全國人民代表大會的職權(quán)，人民行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)的渠道。再如在講七年級上冊第三課時，我播放了尼克的視頻，當學生們看到堅強、勇敢、樂觀，雖然沒有四肢，但有夢想，遇到困難不放棄的尼克時，信心大增，比老師一大堆的說教有用多了。

（二）問題對話引領(lǐng)

就是指學生在教師的指導(dǎo)下，進行開放式的、發(fā)展型的討論，使學生在你來我往的課堂答辯中弄清問題、明辨是非。例如在講七年級上冊第二課第二框“享受學習”時，我采用了辯論賽的形式，讓學生辯一辯學習是苦大樂還是樂大于苦，課堂氣氛很活躍，同學們都積極參與，主動表達自己的觀點。在這一過程中，學生們的思維能力、語言表達能力、合作探究能力都得到了很好的發(fā)展。老師不用多說，理越辯越明，學生的理性精神得到了很好的提升。

（三）練習實踐引領(lǐng)

要以提高核心素養(yǎng)為目標，以滿足不同需求為導(dǎo)向，以生活為主題，以實踐探索活動為主線，設(shè)置課內(nèi)和課外兩種不同類型的探索性作業(yè)，引導(dǎo)學生學思研行相結(jié)合，體驗知識的形成過程，培養(yǎng)研究意識和實踐精神。

教師要從學生實際出發(fā)，從生活實際出發(fā)，精心設(shè)計練習，把思想道德素養(yǎng)融入到學生感興趣的信息和生活領(lǐng)域中。這樣，既能提高解題能力，又能拓寬學生的知識面，更提高了道德素養(yǎng)。例如在講到九年級《學會合理消費》時，我給學生布置了一項作業(yè)，就是運用本堂課所學到的內(nèi)容制定一個計劃，如何合理地使用自己的壓歲錢。學生的答案五花八門，但可以發(fā)現(xiàn)學生都涉及到了理性消費、綠色消費、精神消費、適度消費，還有一些同學進行了簡單的理財，想賺得人生的第一桶金。

二、時政播報，提升學生“責任擔當、實踐創(chuàng)新”核心素養(yǎng)

理論聯(lián)系實際是道德與法治課教學的生命和靈魂，是教師講授知識、學生學習掌握知識都要遵循的原則，也是道德與法治課教學的特定要求和重要特點。教學中所講的所有的知識都要解決或運用到現(xiàn)實的生活中去。在我的課堂上，每節(jié)課都有“課前5分鐘播報時政新聞”活動，讓學生就最近發(fā)生的大事進行播報，主要講清楚“時間、地點、事件”，然后再對這件事進行分析，主要運用我們所學的知識點進行分析。在“課前5分鐘播報時政新聞”活動中，可以培養(yǎng)學生的政治敏銳性和洞察力、政治認同、理性精神、法治意識、公共參與，培養(yǎng)學生主動思考、理性分析的良好習慣以及積極參與、勇于擔當?shù)恼嗡仞B(yǎng)，也給學生提供了施展才華的平臺。學生在對社會問題的討論和思考中，從天下事引出理論，寓理論于天下事，使學生在不知不覺中得到了啟迪和教益，進行正確的價值判斷和價值選擇，從而獲得了普遍的政治認同。

三、學科整合，升華學生“人文底蘊、科學精神”核心素養(yǎng)

初中政治學科核心素養(yǎng)可以通過學科整合，提高理性思維能力和核心素養(yǎng)。學科整合不是各要素的疊加，而是注入“主體精神”的合金，應(yīng)該成為不可或缺的教學行為。

例如，在講九年級《擁抱美好未來》時，我加入了思考題：怎樣提升一個杯子的價值？怎樣把冰賣給愛斯基摩人？如何向和尚推銷梳子？同時還設(shè)計了故事續(xù)寫和詩朗誦環(huán)節(jié)。最后以一首歌曲《終身學習》來結(jié)束本課。整節(jié)課充滿了人文與科學氣息，音樂的味道也異常濃厚。這是一個美好且快樂的課堂，學生愿意在這樣的課堂中去品嘗人文、科學、音樂、人生的味道。魅力無限的課堂，不知不覺中實現(xiàn)了對初中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的課才能真正深入到學生內(nèi)心深處，是學生課后或者走入生活依舊可以帶得走的東西。

四、結(jié)語

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它貫穿于基礎(chǔ)教育整個過程和所有學科。我們要充分發(fā)揮道德與法治學科的特殊屬性，堅持在實踐中探索創(chuàng)新，不斷提升學生的核心素養(yǎng)。