五年制大專物理教學(xué)中物理素質(zhì)的培養(yǎng)

龍婕

【摘要】本文從大專五年物理教學(xué)為研究對象，深入分析了五年制大專物理教學(xué)中物理素質(zhì)培養(yǎng)的基本思路。文章先介紹了五年制大專在物理課程教學(xué)中存在的問題，包括教學(xué)模式問題、教學(xué)內(nèi)容問題等，再基于物理素質(zhì)培養(yǎng)，對如何更好的進(jìn)行物理教學(xué)進(jìn)行研究，希望能對相關(guān)人員工作研究有所幫助。

【關(guān)鍵詞】五年制大專；物理教學(xué)；物理素質(zhì)

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0255-01

五年制大專是我國現(xiàn)代化教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)面向市場人才的重點，因此有關(guān)五年制大專教學(xué)問題的研究往往能得到社會的重點關(guān)注。

由于五年制大專具有特殊性，學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，因此在教學(xué)過程中經(jīng)常去哪個會面臨著諸多問題，在這種情況下，必須要重視對學(xué)生相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。本文將以此為背景，對五年制大專物理教學(xué)中物理素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)問題做進(jìn)一步研究。

一、五年制大專物理教學(xué)中存在的問題

通過對當(dāng)前五年制大專物理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)后，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中存在多種問題，主要表現(xiàn)為以下幾點：

（一）教學(xué)模式陳舊

五年制大學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，因此在物理教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力，希望通過教學(xué)能讓學(xué)生快速上手崗位。所以教師往往更加關(guān)注學(xué)生的成績、動手能力等，而影響教學(xué)質(zhì)量的因素——教學(xué)模式很容易被教師忽視。而實踐也證實，很多教師在教學(xué)過程中一直忽視了對教學(xué)模式的創(chuàng)新，長時間的采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，這種填鴨式教學(xué)模式存在明顯弊端，不利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終影響學(xué)生學(xué)習(xí)水平，不利于培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容分配不合理，內(nèi)容銜接效果差

當(dāng)前五年制大專在教學(xué)過程中，普遍采用“2+3”的模式，其中物理課程往往是“2”階段的內(nèi)容，而隨著《物理》上下冊知識點講解結(jié)束后，大部分學(xué)校會刪除物理課。有學(xué)者針對這一問題對學(xué)校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查，結(jié)果顯示，很多學(xué)生由于長時間接觸不到物理課程，導(dǎo)致很多知識點被遺忘，影響了物理教學(xué)的整體水平。同時就實際情況而言，大部分五年制大專學(xué)生的知識點基礎(chǔ)較差，在初中階段沒有打下良好的物理基礎(chǔ)，如果在五年制大專教學(xué)階段沒有開展連續(xù)的教學(xué)，將會導(dǎo)致大量的學(xué)生難以接受，無法再課堂上學(xué)習(xí)更多的物理知識點。

二、基于物理素質(zhì)培養(yǎng)的五年制大專物理教學(xué)思路分析

對于物理教師而言，在五年制大專物理教學(xué)中，應(yīng)該遵照學(xué)生有關(guān)物理教學(xué)的安排，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，選擇相對應(yīng)的教學(xué)方法，以進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提高薛恒物理素質(zhì)。

（一）從生活中引入物理知識點，加深學(xué)生的認(rèn)知

物理的很多知識都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，根據(jù)學(xué)生日常生活中的常見物理現(xiàn)象，不斷加深學(xué)生對知識點的認(rèn)識，最終提高學(xué)生的物理素質(zhì)水平。

電路教學(xué)是五年制大專物理教學(xué)的重點組成部分，不僅在整個物理學(xué)分中占據(jù)著重要部分，更與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會依靠教學(xué)組件組成電路，并通過課堂實驗的方法，讓學(xué)生對電路有一個正確的認(rèn)識。在這種教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該從實際生活中收集案例、信息等，加深學(xué)生對電路的認(rèn)識。

例如，在2011年石家莊發(fā)生一起農(nóng)民洗浴觸電死亡案件，該案件主要是因為死者家屬由于不懂家庭用電常識，將太能能旁的“解凍帶”插頭插到了電源板上，最終造成短路，并引發(fā)了惡劣后果。在教學(xué)中，教師就可以以這個案例為教學(xué)，在黑板上繪制該案例發(fā)生時的電路結(jié)構(gòu)圖，并介紹事件發(fā)生的機(jī)理。與常規(guī)的課堂教學(xué)相比，這種與學(xué)生日常相關(guān)的案例會讓學(xué)生感到震撼，能不自覺的被教師所講述的內(nèi)容吸引，這種情況下的教學(xué)效果更好。

教師在講述電路計算問題時，也應(yīng)該盡量回歸到學(xué)生的實際生活中，盡量選擇一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例。例如在計算電功時，可以選擇點燈、冰箱等為嚴(yán)重對象，通過計算，讓學(xué)生了解白熾燈與節(jié)能燈單位時間內(nèi)所消耗的電能，加深學(xué)生對兩種燈源的了解，意識到推廣節(jié)能燈的重要意義。

通過這些聯(lián)系實際的案例，學(xué)生對于生活中的某些物理現(xiàn)象更加敏感，在生活中遇到相關(guān)問題時，能樂于參與，積極尋找問題的解決方法，這樣就達(dá)到了培養(yǎng)物理素質(zhì)的目的。

（二）對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，以趣味實驗的方法提高教學(xué)質(zhì)量

物理實驗在物理教學(xué)中占據(jù)重要位置，從整個教學(xué)過程來看，通過進(jìn)行物理實驗不僅能夠讓學(xué)生對客觀事實有一個正確的認(rèn)識，還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題與動手實踐的能力，具有極高的教育價值。因此在五年制大專物理教學(xué)中，教師可以對物理知識點中的一些教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，盡量擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，將一些趣味教學(xué)、趣味實驗引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能深刻了解自己所學(xué)習(xí)的知識點。

例如在講解張力的相關(guān)知識點時，可以借助浮針實驗加深學(xué)生的認(rèn)識。其具體做法是：取一杯水與一個縫衣針、一張吸水的紙，縫衣針上抹上一層豬油。水面上放一張能吸水的紙，再在水面上放上縫衣針，等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻浮在水面上。在完成實驗后教師再講解水表面張力的知識點，這樣學(xué)生對張力能有更加深刻的印象。在條件允許的情況下，教師可以在本節(jié)課上在全班級推廣這個實驗，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)素材對課堂教學(xué)的影響，而是將一種新奇的實驗引入到課堂上，進(jìn)一步保證教學(xué)效果。

三、結(jié)論

本文主要分析了五年制大學(xué)物理教學(xué)中物理素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)問題。從本次研究結(jié)果可知，當(dāng)前五年制大專在物理教學(xué)中面臨著諸多問題，體現(xiàn)在教育方法、教育內(nèi)容等方面。因此教師為了能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)，需要在遵守學(xué)校教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，努力改進(jìn)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)思路，加深學(xué)生對物理知識點的認(rèn)識，最終培養(yǎng)學(xué)生的物理素質(zhì)。

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