如何培養低年級學生的閱讀習慣

劉立蘭

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，教育行業更加的重視對低年級學生閱讀習慣的培養。隨著網絡技術與各種媒體的發展，大部分的家長會選擇在網絡或者是媒體中獲取自己需要的資料，這就無法給低年級學生起到榜樣的作用。本文簡要分析了目前培養低年級學生閱讀習慣過程中遇到的問題，并根據這些問題提出了相應的措施，希望對教師培養低年級學生閱讀習慣有所幫助。

【關鍵詞】培養；低年級；學生；閱讀習慣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0237-01

隨著教育改革的不斷深入，怎樣提高教學質量與教學效果，受到的重視程度越來越高，尤其是低年級，是小學的起步階段，學習能力、學習方法、學習習慣等各方面都不能忽視。低年級學生自我約束能力比較弱，自主學習的能力比較差，因此低年級學生在閱讀方面還存在著一些問題，這對于低年級學生的閱讀活動是不利的。教師在教學活動中，應該重視這些問題，并及時地解決這些問題，從而培養低年級學生閱讀的習慣。

一、培養低年級學生閱讀習慣過程中的問題

1.低年級學生閱讀環境較差

受到傳統的教育理念與學校條件的約束，低年級學生在閱讀的時候常常會出現隨大流的情況，在閱讀過程中只是簡單地閱讀一點就放棄了。而教師僅是在教室的書架中擺放了幾本課外書，學生可以在早讀或者是可見閱讀這些圖書，但是大部分的學生僅僅是簡單的翻閱并沒有進行深入的閱讀。學校沒有給學生營造一個優良的閱讀環境，學生在雜亂的環境中是很難安心閱讀的。

2.沒有對學生的閱讀進行規范化地指導

目前有一部分學校領導與教師已經了解到閱讀對于學生的重要意義，并且學校也投入了一定的資金與人力來給學生營造一個良好的閱讀環境，比如：建設圖書館或者是在教室建設書架等。教師在教學活動中也給學生留有大量的閱讀時間，激勵學生進行課外閱讀或者是討論等活動。但是還有一部分教師并沒有依據低年級學生的興趣與需要選擇圖書，也沒有嚴格地掌握圖書的細節，這就影響了學生的閱讀活動。

3.低年級學生容易受到外部環境的影響

低年級學生的年齡比較小，他們的觀察能力與思維能力都比較弱，容易受到家庭、社會、學校等外部環境的影響，致使學生的注意力不集中，在閱讀的時候閱讀效率較低，在閱讀之后不能完整地表達出圖書的思想與故事梗概等，大多數的低年級學生不具備獨立閱讀的能力，只能在教師的引領下進行閱讀，并且這些學生在閱讀的時候沒有目的性且主動性較弱。

二、培養低年級學生閱讀習慣的措施

1.提高低年級學生閱讀的意識

低年級學生閱讀能力較弱，自主閱讀的意識也比較低，大部分的學生是為了完成教師安排課外閱讀任務才閱讀圖書。針對這一問題，教師應該及時地提醒學生要增加自己的閱讀量，并教授學生正確閱讀的方法，這對于學生日后的發展是有利的。另外，教師應該依據學生對于知識的理解程度，把課本與課外閱讀有機地結合起來，教師可以在課堂教學活動中增加一些優秀的課外閱讀，提高學生自主閱讀的意識，使學生可以自主地進行課外閱讀。

2.創建良好的閱讀環境

良好的閱讀習慣可以激勵低年級學生自主地進行閱讀，因此為了培養低年級學生閱讀的習慣，就應該給低年級學生創建良好的閱讀環境。讓低年級學生在良好的環境中閱讀，以提高學生閱讀的興趣，提高學生閱讀的效果，從而讓學生可以掌握圖書中的知識。針對低年級學生，教師可以依據學生的特點來選擇《安徒生童話》《格林童話》等的圖書，培養學生對于閱讀的興趣，從而提高閱讀的能力。

3.引領低年級學生有效閱讀

在低年級學生閱讀的過程中教師應該起到引領的作用，比如在閱讀《駱駝與羊》的時候，教師應該先給學生描述一下故事的情節與內容，之后再給學生提出一些有關故事內容的問題，讓學生思考這些問題；教師可以創建一個情節，把學生帶到故事當中，教師在一旁進行引導，使學生可以理解此故事的含義，提高學生閱讀的積極性。在語文教學過程中，教師可以把課外圖書融入到教學當中，通過這種方法，提高學生對于課本中的知識的理解程度。比如教師在講解《梅花》的過程當中，可以在課堂上與學生一起閱讀《詠梅》，之后可以詢問學生對于梅花的特點與寓意的理解，通過這種方法學習古詩《梅花》。教師在引領學生閱讀課外圖書的時候，可以擴展學生的知識面，讓學生了解除了課本之外，還有很多的圖書是他們應該閱讀的，進而提高學生對于閱讀的興趣。

4.積極展開多樣化的閱讀活動

教師應該充分地利用各種資源，展開多種的閱讀活動，擴展學生學習的空間。教師應該把閱讀融入到生活當中，讓學生仔細地觀察、發現，在生活中充分使用語言藝術，從而將語文與生活有效地結合起來。同時，大部分的低年級學生是很喜歡游戲的，因此教師可以展開多樣化的閱讀活動。比如教師可以每周在課堂中舉辦一次故事會，讓學生在課堂中講述自己本周閱讀的故事，通過這種形式既增加了學生的閱讀量，又提高了學生的表達能力。另外，教師可以舉辦一些推薦活動，嚴格地篩選一些適合低年級學生閱讀的圖書并推薦給學生，學生之間也可以互相推薦，這樣可以有效地提高學生閱讀的積極性，從而培養學生閱讀的習慣。

5.充分發揮家長的作用

低年級學生的課外時間都是在家庭當中度過的，因此培養低年級學生的閱讀習慣，家長的作用不容小覷。家長應該充分地發揮自己的作用，與教師合作，培養學生的閱讀習慣。教師應該加強與家長的溝通與合作，由家長輔助低年級學生進行課外閱讀，每周家長都應該督促低年級學生進行課外閱讀，而教師應該每周點評學生的閱讀，尤其是要獎勵一些課外閱讀時間比較長、閱讀效果比較好的學生，從而提高學生閱讀的積極性。教師應該強調家長與學生共同進行閱讀活動，每天應該有20分鐘以上的閱讀時間，家長不僅要與學生一起閱讀，還應該給學生講解閱讀的內容，而針對一些可以轉變為游戲的圖書，家長可以與學生在閱讀的過程中進行游戲，從而提高學生的閱讀興趣。

三、結語

總而言之，低年級學生的閱讀能力比較弱，自主閱讀的意識比較弱，因此，教師應該重視低年級學生閱讀習慣的培養。教師在進行教學活動的時候，應該充分地了解低年級學生閱讀能力較弱、自主閱讀的意識比較弱等的問題，采用有效的措施，來提高學生自主閱讀的意識，給學生創建良好的閱讀環境，充分地發揮家長的作用，從而培養低年級學生閱讀的習慣。

參考文獻

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