簡述高中政治的有效教學方法

劉魁

【摘 要】高中政治教學是新課改的重點組成部分，新課程標準要求高中政治提高學生的整體思想政治素養(yǎng)，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，學會運用馬克思主義科學理論分析生活和社會現(xiàn)實。

【關(guān)鍵詞】高中政治 教學方法 興趣教學 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.063

隨著教育理念的不斷創(chuàng)新與完善，高中政治教學不再滿足于教學成績，更不再止步于學生對知識的記憶或背誦，而是開始關(guān)注學生在整個政治學習過程中是否得到應有的思維和能力之鍛煉，是否具備運用理論解決現(xiàn)實問題的意識與能力，是否掌握適合自己的有效學習方法，是否享受學習過程，并針對收獲頗豐。而這種教學追求就需要教師徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方法，以新的教學手段和措施為學生提供更好地學習環(huán)境與平臺，使他們有機會表現(xiàn)自己，有契機獨立思考，有興趣自主參與，更有信心將所學知識學以致用。以下，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與總結(jié)，簡要論述高中政治之有效教學方法。

一、采取興趣教學的方法，以興趣帶動學習主動性

高中政治在內(nèi)容上具有一定的難度，理論知識深奧，尤其涉及馬克思主義哲學，這種對世界本質(zhì)的揭示使抽象思維能力初步發(fā)展的學生還難以順利理解。在形式上，體系磅礴，相互之間關(guān)聯(lián)較弱，學習起來也有一定難度。并且其學習方式需要記憶和背誦，這就導致很多學生對政治學科產(chǎn)生負面消極認知，認為政治就是死記硬背。但更讓學生和老師頭疼的是，很多學生雖然花費大量時間和精力，但還是學不好政治。例如，在學習馬克思唯物辯證法的時候，其作為一個哲學體系，包括很多小的方法論，需要學生結(jié)合具體的問題來分析理解，但是學生就是在辨析這一步容易出問題，因此僅僅背知識并不是學習政治的良好辦法。也正是這種困境使很多學生打了退堂鼓，甚至對該學科產(chǎn)生厭倦情緒，不利于進一步深入學習。這需要教師針對現(xiàn)實問題，從癥結(jié)處入手，采取有效的措施，幫助學生對政治學科產(chǎn)生內(nèi)在興趣，從而具備持久的學習政治之恒心。

（一）降低內(nèi)容之難度，增強學生的興趣，激發(fā)學習主動性，培養(yǎng)內(nèi)部學習興趣

綜上所述，高中政治在內(nèi)容上存在復雜、晦澀難懂的特點，導致學生在理解掌握方面難以順利完成任務，阻礙興趣的發(fā)展。高中學生已經(jīng)產(chǎn)生較為強烈的知識獲得感，經(jīng)過教學實踐發(fā)現(xiàn)，如果學生發(fā)現(xiàn)自己能夠勝任某一學科領域時，他們的興趣就會自動發(fā)展增強，對學科學習本身產(chǎn)生濃厚的興趣；但是如果學生一再受挫，就會對自己在該方面的能力產(chǎn)生懷疑，但經(jīng)過長久努力還難以改變的話，就會自動回避該學科的學習，以此消除焦慮感。因此，政治教學要結(jié)合學生的接受能力和階段性學習能力，適度降低教學內(nèi)容的難度，使難度恰好呈現(xiàn)在學生經(jīng)過一定的努力就可以達成的層次，以此順利激發(fā)他們的探究欲和自主學習的積極性，誘導學生逐步對政治學科本身產(chǎn)生興趣。例如，在學習唯物主義和唯心主義的區(qū)別的時候，教師先從較為簡單的事例出發(fā)，通過一些生活現(xiàn)實狀況，讓學生評判不同的想法和觀點之間的差別，并自主對不同主張進行分類，以此對唯心主義和唯物主義產(chǎn)生初步整體的感性認知，繼而再從理論的角度對現(xiàn)象進行抽象概括，以此增強學生的理解。

只有經(jīng)過這個循序漸進的過程，學生的掌握才能更為扎實，理解也尤為順利，進而有效促進興趣的產(chǎn)生。此外，教師還要注意結(jié)合學生的個別性和特殊性進行興趣教學。也就是說，內(nèi)容的設定并不是一成不變的，即使是一節(jié)課上，不同的學生也要有機會接觸不同難度層次的知識，都能夠有機會獲得學習的勝任感與成就感。例如，教師在上課之前先設定好教學整體大的目標，之后再根據(jù)學生的個別接受能力，在對學生了解的基礎上，對知識進行分層分類，逐步增加難度。而講課的時候先從小的簡單的知識點入手，啟發(fā)誘導學生掌握疑難重點，從而是每個層次的學生都得到應有的成就感。推動其興趣之發(fā)展。

（二）對政治學科知識進行形式再創(chuàng)造，建立聯(lián)系緊密的知識系統(tǒng)，以清晰明了的結(jié)構(gòu)線索激發(fā)學生的學習興趣

新課改強調(diào)教師和學生都是教材的隱性資源，是教材的在創(chuàng)造者和承載主體，這就樹立了學生在知識形式生成過程中的主體性，而教師也是另外一個雙主體。教師要想激發(fā)學生的學習興趣，組織開展興趣教學，必須走出膚淺表面的趣味性，而是要從知識的理性特點入手，啟發(fā)學生對學科知識進行自主再創(chuàng)造，建立自己的知識體系，能夠獨立梳理結(jié)構(gòu)層次，形成科學有效的政治學習系統(tǒng)，這對學生興趣的發(fā)展尤為重要。例如，教師可以為學生提供課外輔導性政治書籍，使他們在擴充知識、開闊眼界的基礎上，自主進行知識更新發(fā)展，建立龐大規(guī)范的知識系統(tǒng)，促進學習興趣的有效建立。

二、采取實踐教學方法，以實踐創(chuàng)新教學形式，更新教學內(nèi)容，促進學生實踐意識與能力的增強

實踐教學是政治教學的必要選擇，是激發(fā)學生實踐意識，提高對政治常識認知的根本途徑。政治本身就是一門實踐性較強的學科，政治中包括政治、哲學、社會、文化等多個領域，而正是這些領域與人們的生活密切相關(guān)，自然學生的生活中也處處體現(xiàn)著政治現(xiàn)象。因此，教師要發(fā)揮政治教學的優(yōu)勢，以具有創(chuàng)新性的實踐教學來活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的實踐參與意識，轉(zhuǎn)移學生的學習關(guān)注之焦點，多對社會實踐投以關(guān)懷的目光，提供實踐的內(nèi)在學習需要。

（一）在日常教學中，以實踐案例結(jié)合政治理論展開教學，創(chuàng)新教學內(nèi)容

實踐教學需要在內(nèi)容方面對政治學科進行更新，政治知識與學生的生活和我們生活其中的社會有著情絲萬縷的聯(lián)系，而政治教材的創(chuàng)新與豐富之價值就在于此。教師要善于及時加入與生活相關(guān)的實際問題，配合教學理論的呈示，以此推進政治教學順利進行。例如，在學習我國社會主義價值觀的時候，每個時期我們黨和國家都對其進行了一定的豐富與發(fā)展，教師可以結(jié)合實際生活中一些積極的事例，對學生進行講解，使他們聚焦現(xiàn)實社會。

（二）采取實踐教學措施，組織學生定期進行社會實踐，提高實踐能力

學校和教師要聯(lián)系社會一些教育機構(gòu)、政府部門、社區(qū)團體、社會公益組織等，定期舉辦社會實踐項目，鼓勵學生走入社會，感受體驗生活，在實踐中深化對政治概念的理解。可見，教師要作為教育合力發(fā)揮好橋梁的作用。

綜上所述，高中政治教學方法要在關(guān)注學生興趣發(fā)展的基礎上，創(chuàng)新教學形式和手段，以實踐教學豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的實踐意識，調(diào)動實踐思維，促進能力的綜合發(fā)展。endprint