如何做好初中物理教學工作

張劍

【摘 要】眾所周知，教師在教育教學過程中占據著不可替代的位置，并且對于某些學科來說，教師課堂教學質量的好壞直接決定著學生學科知識學習效率的高低。那么各科教師應該如何做好日常教學工作呢？本文主要從一名初中物理教師的角度談談如何做好初中物理教學工作。

【關鍵詞】初中物理 教學工作 教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.046

教學調查顯示，處于不同學習階段的學生因為其學習能力、智力發育等各方面因素的影響，在不同學科的學習過程中對于教師的依賴程度也有所差異。從年齡方面看隨著學生年齡的不斷增長，知識累積讓學生具備更高的自主學習能力，在學習過程中對于教師的依賴程度也就逐漸下降；而從學科方面看，數理化和政史地相比，由于學科知識構成的不同，數理化學習方面學生對于教師的依賴程度相對較高。所以，通過兩點相綜合來看，對于初中物理教學來說，教師在日常教學過程中的重要性也就不言而喻。

作為一名初中物理教師，我在日常教學過程中能夠明顯體會到教師教學狀態的好壞直接會影響到班級教學，尤其是課堂教學中學生知識吸收效率的高低。這就要求我們在教學過程中的每一個環節都要做到嚴格要求自己，不斷提高自身的知識素養和教學技能，從而在日常教學過程中獲得最好的成果。因此，下文中我將結合自己的實際教學經驗，以初中物理這門學科為例，具體談談如何從課前準備、課堂教學、課下指導這三個環節入手，切實做好初中物理的日常教學工作。

一、做好充分地課前準備

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。對于教師來說更是如此，一方面，因為知識本身就是沒有邊界的，在教學過程中隨時會面臨各種情況，最常見的就是面臨學生的問題，而作為知識的傳輸者，教師必須保證自身知識儲備的充足性，才能夠盡可能多的給予學生充足的知識，并且在學生中樹立起教師的權威形象，給學生樹立前進的榜樣。另一方面，備課在我看來是教師最基本的職業道德，充足的課前準備既是對自己職業的尊重也是對學生反而負責。所以，在我看來教師教學過程中最基礎的一步就是備好課。

首先，單從上好一節課的角度出發，教師在備課過程中需要做到最基本的兩點。第一就是教學內容的面面俱到，這看似簡單一條在實際操作過程中卻有一定的難度，教學大綱通常會規定需要教授的知識點，但在實際教學過程中教材中還會有一些潛在知識點，雖然沒有明確標明，但在考試中通常也會有一定的出現幾率，這就需要教師結合自己的教學經驗進行把握，從而做到每一章節內所有知識點的囊括，并在此基礎上做好教學時間的安排。第二則是要在備課過程中做到主次分明，每個章節需要學生掌握的內容是有主次之分的，因此課堂教學不論是在時間還是例題安排方面都是有所側重的，這就需要教師在備課過程中就要組好提前安排，將時間、例題數量、講解方式、注意事項都進行預估，這樣才能將課堂教學過程中的不受控內容減到最低。

其次，從整個初中物理學科的長久教學來看，教師在備課過程中甚至在整個教學過程中都不能僅僅將眼光局限于課本教學，還要拿出一部分時間來不斷提升自己，和學生一起保持一定的進步速度。一方面，要提升自身的知識素養，雖然初中物理所涉及的內容相對基礎，但世界范圍內的物理研究卻日新月異，教師需要及時了解新的物理知識，從而不斷豐富自身的知識儲備，這可以為日常教學過程中拓展學生的知識面提供依據；另一方面，教師還要不斷創新教學模式，尤其是在備課階段，嘗試新的教學模式的可行性，從而通過備課過程中的不斷嘗試，為課堂教學中更為科學合理化的模式的應用做好準備。

二、做好課堂教學工作

對于物理這門學科來說，課堂教學可以說能夠直接決定學生這門課程的學習效果。尤其是初中階段學生剛開始接觸物理，不論是知識儲備還是學科認知方面都是全新的，學生在課堂教學過程中對于教師的依賴程度也就不言而喻。

首先，在課堂教學過程中教師最重要的任務就是在課前準備的基礎上，按照已經預設好的步調做好知識的傳輸工作。備課過程中教師已經結合教學大綱對于課堂教學內容、教學重點、教學時間做好一定的安排，所以如無意外的情況下，教師只需要按照既有的步調和節奏進行知識的層層推進，從而保證課堂教學內容能夠在最為有效的教學時間內傳輸給學生。當然課堂教學通常情況下很難按照備課過程中所預設的那樣一帆風順的走下來，所以在課堂教學過程中教師還會要通過課堂討論等方式時刻維系師生之間的思維交流，從而保證課堂教學步調的一致性，并為課堂上的突發性狀況做好準備。

其次，在課堂教學過程中，教師要對教學氛圍、教學模式進行靈活性的調整。上部分也提到備課是基于教師一個人立場上的預估，而課堂教學則是以學生為主，所以在課堂教學過程中教學反饋并不一定就如教師備課時所預料的那樣，這就需要教師在課堂教學過程中具備一定的隨機應變能力。例如當通過課堂交流獲得的學生學信難點反饋不同于備課預期時，教師要及時有針對性的增加教學例題，調整各部分的教學時間；而教學模式得到較差的教學效果時，教師要及時轉變教學模式等。總而言之，就是需要教師在課堂教學過程中不僅要做到知識教學的面面俱到，還要做到眼觀六路耳聽八方，不斷結合學生的反饋進行課堂教學的調整。

三、做好課下引導工作

對于教師來說，對于學生的課下引導通常情況下是通過布置課下作業來實現，而我在教學中發現，部分教師對課下作業有認識誤區，認為課下作業就是從課后習題中畫出一部分讓學生完成，而實際上課下作業恰恰是需要教師精挑細選的部分，否則就是浪費學生的學習時間。

首先，我認為對于初中階段來說，物理的課下作業不適合太多。畢竟初中階段學生的可以壓力逐步開始增加，也需要給學生一個適應的過程中，如果課下作業太多，反而容易引發學生的厭煩感，這就需要教師在挑選課下作業過程中一定要做到重質量而不時數量，讓學生所做的每一道題都具有代表性。

其次，在布置課下作業過程中，教師還要考慮到學生本身的知識掌握情況。當然教師很難做到短時間內對每個學生的知識掌握狀況做到了若指掌，但可以結合課堂交流過程中大部分學生所反映出的學習難點來布置，從而盡可能地幫助絕大多數學生，通過課下作業進一步克服學習難點。

總之，以上是我針對如何做好初中物理教學工作的幾點看法。也許不全面，但依舊希望能夠給其他物理教師的教學工作的完善帶來一些幫助。