“四開”，開啟小學綜合實踐活動教學家校合作之門

曹麗屏

摘 要：學生探究意識和能力的培養，需要學校和家庭之間的通力合作，而只有做到“開明”“開放”“開通”“開拓”，才能積極有效地架構起小學綜合實踐活動教學家校合作的橋梁，從而幫助學生更加全面、更加健康地發展。

關鍵詞：小學；綜合實踐活動；家校合作；教學

一、 目前小學綜合實踐活動中“家校合作”的現狀

成功的教育教學需要受到來自學校和家庭和諧一致的合力，但長久以來，小學“家校合作”的關系總是停留于“語、數、英”三門主課上。很多家長對現在小學里的綜合實踐活動教學的認識仍然止步于以前他們學生時代學的“活動課”，或是“勞動課”。至于現在的綜合實踐活動課上什么內容、怎么上，研究性學習主要培養孩子哪些方面的能力，可以說，大部分家長不甚了解。很多家長也因此忽略了對孩子該方面素養的培養。然而，綜合實踐活動的學習離不開家長們的支持與幫助。比如說，有些研究需要孩子們帶回家去做，如五年級開展的《節約用水小衛士》研究活動，孩子們每天在家記錄家庭用水的情況，并進行分析。

然而，很多時候，我們經常會聽到學生說：“爸媽沒有時間”“周末，我要去上奧數班的”“我要學鋼琴的”“媽媽說我做實驗研究的東西放在家里太臟了，一股怪味，只能扔掉了”……

二、 在小學綜合實踐活動教學中，實施家校合作，要做到“四開”

（一） 意識要開明

如《花語真奇妙》《養蠶》《我身邊的食物鏈》《大陽山森林公園的研究》等內容的學習，涉及的生物種類眾多，特性各異，所涵蓋的科學知識面廣量大，而平時所提及的內容僅是“冰山一角”，起到一個“拋磚引玉”的作用，真正的目的在于激發學生的研究興趣，讓學生帶著好奇，自己到生活中，到大自然中，做進一步的探索與發現。因此，教師要和家長溝通交流，給予家長更多關于科學學習研究的宣傳和指導，讓家長帶孩子走近大自然，去學習、觀察、實踐，鼓勵孩子自己去采集標本，去了解生物，去發現問題。而回到課堂，每個學生帶來他們自己親手獲得的各不相同的“寶貝”，這就大大豐富了他們的科學知識，開闊了眼界，也更進一步激發起了他們學習科學、研究科學的熱情與欲望。

因此，我們的教師應樹立起新的“家長觀”：家長不僅是學生的父母，我們服務的對象，更是和我們手拉手、肩并肩，一起陪伴、引領孩子成長和發展的伙伴與助手。同時，家長也是一種資源。我校地處蘇州市滸墅關鎮，江蘇省滸關蠶種場就位于我校附近，我校有幾位家長就在該場工作。過去的幾年，我們就利用這一家長資源，每年春天、秋天，帶學生到蠶種場參觀他們的養蠶室，學習養蠶的方法，聆聽工作人員講述蠶的特性，并自己去采桑葉喂蠶。后來，還在學校專辟了一間養蠶室，供學生養蠶，觀察蠶，從而幫助學生更直觀地更真切地了解蠶，學習蠶知識。

（二） 活動要開放

學校和教師都應對家長加強孩子探究意識和能力培養的宣傳和教育，請家長一起參與到各種活動中來，一起來關注、指導孩子，促使其探究思維的逐步形成，探究能力的不斷提高。學校開展的家長開放活動，安排家長前來聽課，參與孩子的探究活動，讓家長親眼見證孩子在綜合實踐活動課上的奇思妙想，大膽創新，踴躍參與。同時，也可以讓家長一起來體驗探究實驗活動的趣味性和成就感，把家長請進綜合實踐活動課的課堂，創設一種師生互動、親子同樂的特殊情境，不僅能提高家長對孩子科學素養和人文情懷培養的意識，加深對研究性學習的認識和理解，同時，也能激發孩子

的學習熱情，提高教師家校合作的意識和積極性，從而對家校共建，培養孩子的探究能力，產生潛移默化的積極效應。

（三） 評價要開通

綜合實踐活動課中以促進學生科學素養和人文情懷形成和發展的發展性評價，把學生本人、同伴、教師以及家長都作為評價的積極參與者和重要資源。家長不再是學生學習的旁觀者，而是積極參與到對學生評價中，為教學和學生評價提供重要的情感支持和資源支持。教師協同家長共同參與，以積極的態度對孩子的發展提供反饋，以幫助學生更好地發展提供改進策略。

教師可以邀請家長到校聽課，以評價問卷的形式了解家長們對教師執教水平以及孩子的課堂表現的感受。如：

1. 您認為這節課對孩子的探究意識和能力的培養（ ）

A. 很好 B. 好

C. 較好D. 不好

2. 您認為孩子在這節課中的遇到的一些問題，教師處理的方式比較合適的是（ ）

A. 讓學生自己研究，解決問題

B. 直接給出正確的方法和知識

C. 引導學生找到研究的方法，自己研究，再進行討論

3. 孩子和小組其他同學合作時，表現出來的態度（ ）

A. 很愿意B. 愿意

C. 一般D. 不愿意

4. 通過聽課，您認為孩子在哪些方面的表現比較好 。

5.通過參加這堂課的教學活動，對您在家庭中培養孩子的探究意識和能力有哪些啟示： 。

……

（四） 探究要開拓

綜合實踐活動學習是以探究為核心的，親身經歷以探究為主的學習活動是獲得體驗和認知的主要途徑。事實上，學生在探究知識和實驗方法的同時，也在探究著、學習著如何與人交流與合作，也在探究著一些生活問題和社會問題。如《霧霾——PM2.5》這一課，學生在研究PM2.5顆粒物相關知識的同時，也在觸及到當今全球氣候變暖，生態平衡被破壞的問題。因此，我們老師要和家長積極溝通聯系，不斷拓寬學生探究能力和探究范圍，讓學生通過參觀博物館、考察PM2.5監測站等活動，更好地去了解自然、了解社會，將生活和學習融為一體，從而獲得更深刻更豐富的體驗，學生也就會對探究學習和研究產生更濃厚的興趣。endprint