農村中小學學困生的成因與轉變方案研究

包春昭+楊華軍+陳金元

摘要：“學困生”是教育過程中的一大難題，學校的老師面對這個問題是經常為之頭痛，而學困生這個問題并不是學生與生俱來的，而是由許多因素導致的，例如學生的家庭教育、學校教師的教學方法、學生之間的一些輿論以及個人對于學習的態度，等等。我們在面對學困生的問題時，一定要考慮所有的因素，尤其是一些內在因素要重視，針對每個學困生的具體情況，經過教師們之間相互交流、討論，然后制定一個好的策略來解決學困生的問題。

關鍵詞：中小學生；學困生；轉變方案

前蘇聯一位著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過，學困生可以分為以下三種類型：第一種是指學生的思維還沒有覺醒，相對于大多數人覺醒得較晚；第二種是學生的天賦還沒有表現出來、挖掘出來，所以這部分學生也表現為學困生；最后一種是非常普遍的一類，他們主要表現為對于新的知識理解能力差，對于老師教的知識反應遲鈍。現如今的教育，主要是以素質教育為主，我國正在全力倡導學校要進行素質教育，教育要真正地做到面向學校的每一位同學，尤其是不能忽視每一位學困生，這在基礎教育中小學生的教育中十分重要，尤其是教育相對落后的農村。

一、農村中小學生學困生形成的一些原因

（一）一些農村中小學生中的學困生缺乏自信

在農村，有許多學困生可能是因為父母外出打工，自己留守在農村，還有一些是屬于單親家庭等原因最終導致沒有自信，有時甚至有自卑的心理，覺得自己不如別人，認為別人比自己優秀，內心這樣想又怎么可能超越他人，比其他人優秀，怎么可能將自己的學習搞上去，當然也就不可能在學習上取得一定的成績。

（二）農村的家庭教育問題

在農村家庭，家庭的教育意識較差，尤其是一些長輩對自己的孫子、孫女、外孫格外地疼愛，父母在管教孩子的時候，長輩就會無條件地庇護，甚至還會指責父母不應該對小孩子這般嚴厲。但是，中小學生年齡還小，經常成群結隊的玩耍，再加上有長輩們的加倍庇護，一有錯就找自己的爺爺奶奶，對任何事情都是有恃無恐。在學校，教師在管教這些學生的時候，打罵不得，苦口婆心的勸說基本上毫無作用，甚至有可能會反過來告訴爺爺奶奶老師對他不好，上課也不好好的聽講，最后就成為了學困生中的一部分。其次，農村孩子的父母的家庭教育存在著一定的問題，當孩子有問題的時候，不分青紅皂白，輕則直接指責孩子重則打罵，經常這樣做，孩子便會成為一種習慣，做錯事情回家不過是被打罵一頓而已，慢慢的便無所顧忌，更會同家長對著干，家長想讓他好好學習，他便對學習不理會，對于這種情況，教師的簡單的學校教育幾乎不起任何作用。

（三）農村中小學生的智力開啟較晚

智力的開啟因人而異，并不是都在同一時間段內開啟，從科學的角度來說，智力的開啟有先有后，而對于那些智力開啟較晚的農村的中小學生，教師如果和其他的同學一起教學，不及時的關注他們的學習狀況，他們就會落下所學的知識，慢慢地成為了學困生中的一部分。

（四）農村中小學生自身的懶惰

一些農村的學生，自身比較懶惰，只在課堂上學習，課后不進行溫習，古代圣賢說過“溫故而知新”，這句話蘊含著深刻的道理。課后教師布置的作業是為了讓學生鞏固上課所學的內容，而學生不寫作業，便達不到鞏固知識的目的。還有一些同學則更加的過分，課堂的幾十分鐘都不認真的學習，慢慢的想不成為學困生都難。

（五）農村學校的教學態度

學校的領導一般要的是結果，他們想要高的教學質量，所以就不斷地給教師施加壓力，甚至制定許多的教學計劃，定期地進行考核等，面對如此巨大的壓力，教師們心有余而力不足，只能放棄那些學困生，很多孩子因為教師的態度變化，心理承受著巨大的打擊，慢慢地就成為了真正的學困生。

（六）農村中小學教師自身的一些原因

教師在整個學習過程中也起到了很重要的作用，有時候是因為教師自身的原因而導致學生成為了學困生。第一是教師的愛心問題，有時候教師看到個別同學特別不順眼，只要這幾個同學犯了錯，教師肯定會大發雷霆，甚至公開批評，不給學生留情面；但是面對一些他很喜歡的學生，則會區別對待，同樣的錯，這些順眼的學生做的，教師可能只是稍微說一下，或者幫忙掩蓋事實，這樣的區別對待，讓學生情何以堪。第二就是教師的耐心問題，這個問題是非常重要的，有的教師缺乏足夠的耐心，經常會把學生叫到辦公室單獨會談，學生可能稍不注意，就會被請過去談話。第三就是面對那些不按時完成作業的同學，教師有的會采取不管不問的態度，有的是通過體罰來懲罰學生，還有的則是直接將家長找過來，然后訴訴苦，讓家長來教育孩子，這些都是不負責任的行為。

總之，影響學生成為學困生的因素太多了，我們只能努力的了解每個學困生的實際情況，然后將學困生轉變為優秀或者合格的學生，這是我們目前最為重要的事情。

二、對學困生進行轉化的意見

針對學困生缺乏自信心這一方面，說起來很容易，就是要重新構建、拾起他們的自信心。這一方面真正做起來難度卻非常大，不能只憑借幾句無關痛癢的表揚的話就能夠做到，教師要根據學生缺乏自信心的根源，然后對癥下藥，并且要持之以恒，要有足夠的耐心，讓孩子相信老師，相信自己。

對于長輩們對孩子的無條件寵愛以及孩子自身的懶惰問題，這就需要和家長相互配合。教師首先要找到孩子的家長，和家長說明原因，并且和家長討論具體的細節，制定一定的方案，例如，讓家長督促孩子按時完成作業，讓孩子少與長輩們接觸，尤其是向長輩們告狀等。同時，教師也要努力，教師在課堂上首先要給中小學生樹立一種為人師表的威嚴的不可冒犯的形象，課后要與學生多多溝通，和學生做朋友，讓學生信任教師，多關心學生的生活狀況等，了解并記住每個同學的喜好，讓學生對老師又愛又敬。

作為一名合格的教師，要擺正自己的教學態度，公平的對待每一位學生，無論是優等生還是學困生，都要給他們應有的權利，教師不要為了自己的成績，教學質量的考核就放棄有上進心的學困生，教師要讓這部分學困生心里感到安慰，并且好好學習。

教師在教學的時候，要懂得使用教學手段，一些好的教學方法往往能夠事半功倍，例如，教師在課堂上注重質的教育，多讓學生練習，教師在下課之前帶著學生回顧這節課的知識點，在下節課上課之后，先用幾分鐘的時間和學生一起復習上節課的內容，如此堅持下去，就會達到意想不到的效果。當然，教學方法多種多樣，在這里就不再詳細闡述了。

三、結語

總之，學困生的轉化不是一蹴而就的，他們成績的提高是一個非常緩慢的過程，要堅持從心理上用科學的方法解決問題，既要對他們充分的關心愛護，還要嚴厲對待，這樣持之以恒，我相信，一定可以將更多的學困生成功轉化。

【參考文獻】

[1]林孝國.農村小學”學困生”的成因及轉化對策的研究[J].文理導航旬刊，2011（09）：60.

[2]陳大洪.淺談農村小學學困生的成因及轉化[J].課程教育研究：新教師教學，2013（12）.

[3]馬彩虹，萬地春.淺談農村中小學學困生的成因及轉化方略[J].中國證券期貨，2011（02）：175-176.