關于學前教育鋼琴教學中的情感教學研究

范盈

【摘 要】本文簡要闡述了情感教學在學前鋼琴教育中促進師生關系和諧、構建良好課堂氛圍的意義，并對提高學前教育鋼琴教學中情感教學效果的方式提出了幾點建議，以期豐富我國學前鋼琴教育的理論研究知識。

【關鍵詞】學前教育 鋼琴教學 情感教學 研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.009

學前教育中的鋼琴教學與一般音樂學院的教學不同，學生的年齡偏低，音樂基礎較為薄弱，教學難度會更大。而情感教學作為一種激發和調動學生情感需要、推動教學活動積極化的過程，是提高課堂教學效率的有效方式。由于學前教育的音樂基礎非常薄弱，缺乏專業的思想，如果沿用傳統的教學模式很可能會導致學生對鋼琴教學產生抵觸情緒。筆者認為，在學前鋼琴教育當中應積極使用情感教學方式，進而在鋼琴教學過程中形成教與學的良性循環，進而提升學生的鋼琴技術。

一、情感教學在學前鋼琴教育當中的意義

從百度詞條的解釋來看，情感教學主要指的是：教師運用一定的教學手段、使用一定的教學模式來激發和調動學生的情感需求，并滿足學生的情感需求，從而促進學生在教學過程中的積極性。學生通過產生愉悅的情感，促使其在學習過程中感到歡樂，進而對知識的學習具有積極的情緒，從而提高學生在鋼琴課堂上的學習效益。通過情感教學，師生之間的關系能更為和諧，也能構建出更加良好的學習氛圍，從而提高學生在學習過程中的質量。

其次，通過在學前教育的鋼琴教學當中貫穿情感教學，還能構建起良好的學習氛圍。由于情感活動與認知活動兩者存在著密不可分的關系，且兩者相互作用、相互影響。學前鋼琴教育授教的群體還沒有建立起專業音樂思想，其學習目標及興趣都是依據教師的指導來進行的。特別是在一對一的授課模式當中，學生完全是依據教師的指令來開展學習活動，在此情況下，學生極易產生緊張的情緒，促使學生的學習效率降低。但，良好的教學氛圍可以有效緩解學生這種情緒，在得到學生的肯定與支持之后，自信心與動力大大提升，對學生鋼琴演奏水平的提升具有非常大的促進意義。

二、在學前鋼琴教育中實施情感教學的有效途徑

（一）加強師生之間的溝通

在傳統的音樂教學模式當中，教師會過于注重對學生鋼琴技術的訓練，以此忽略了師生之間的情感交流與溝通。因此，在很多學前鋼琴教育當中，總是出現教師一味地在說、學生一味地在聽，課堂結束之后學生卻并沒有聽懂。在此過程當中，學生也容易因為教師嚴謹的太俗而產生恐懼心理，逐漸形成厭學的情緒，甚至對鋼琴教學產生了抵抗情緒，促使鋼琴教學的效率大打折扣。由此可見，在學前鋼琴教育中實施情感教學是非常有必要的，教師應該與學生保持融洽的師生關系，并定期進行情感交流。通過教師與學生之間對學習活動的情感分享，兩者之間能構建起良好的師生關系，增強學生對師生的肯定度。在正式教育之前，教師可以對學生的學琴史以及對鋼琴的看法進行充分交流，這樣對學生在鋼琴教學的背景有一個初步的了解。如果學生在之前學習過鋼琴，教師還可以對學生之前學習的狀況進行詳細的了解，以此在后續的教育活動中采取有針對性的教學方針，從而達到事半功倍的效果。為了消除學生的緊張情緒，增強學生的自信心，教師還可以聯合其他班級的學生組織一場小型的討論會，圍繞某一個音樂作品或者某一個鋼琴藝術家，或者是學生某一個鋼琴故事來進行探討，從而增強學生的表現力，提高學生自信心，消除學生的緊張感。

（二）借助多媒體教學方式來構造良好的課堂氛圍

為了能促進師生之間的融洽，跨過師生之間的代溝，教師可利用多媒體技術，借助情景教學的方式來構造課堂氛圍。在教學課堂當中適當的設計一些適合學生參與，或者激發學生學習熱情的教學內容，以此更好的實現情感教學。在教育過程當中，教師首先還必須要不斷充實自己的音樂素養，扎實自己的鋼琴演奏技能，在學生面前準確的展示正確的演奏方式，以此讓學生形成良好的第一印象。其次，教師還可以運用多媒體技術，通過視頻展示、音頻播放的方式來豐富學生的課堂內容，并借此擴充學生的知識層面。特別是在對鋼琴音樂作品進行背景講解時，應該充分將創作者的情感闡述清楚，并通過多媒體手段設計一定的情景環境，從而讓學生更為直接的感受到作者的創作情感，并對同一作品當中情感的起伏進行分段解說，從而引導學生對不夠演奏方法中表達不同情緒的分析。這樣，不僅能夠提高學生的獨立思考能力、分析能力，還能讓學生在情感教學當中對演奏技巧更為熟練的掌握。

（三）實行個性化教學

目前我國學前教育的鋼琴教學當中仍使用集體授課的模式，要求各個班級的教學進度會保持相對一致性。但是，由于鋼琴教學課程存在一定特殊性，并且，學生從一開始就存在很大的差異。部分學生可能具備一定的音樂基礎，部門學生可能一點鋼琴基礎都沒有。或者由于每位學生的藝術天賦與接收能力存在差異，導致每個學生的學習進度是不一致的。針對這種情況，教師應該予以充分的考慮。對于那些接收能力較強的學生教師應事無巨細的向學生講授，并給他們提供難度稍大一點的演奏作品。對于那些藝術天賦較差的學生，教師應該依據學生具體的情況，根據學生的“短板”采取有針對性的教學方式。這樣，就能大大提升情感教學的實施效益，提高學前教育中鋼琴教學的教學質量。

三、結束語

音樂作為一種特殊的語言，其比任何語言都更能打動人的心靈，且與人的靈魂能產生更為深刻的共鳴。由此可見，鋼琴演奏是一件打動人心的事情，能與人的情感進行直接的交流。因此，教師在教學過程不僅要訓練學生掌握熟練的鋼琴技巧，更需要從感情教育出發，積極引導與鼓勵學生參與到鋼琴教學活動當中來，且尊重每位學生之間的個體差異，采取差異化的教學方式，進而讓學生在情感學習當中掌握更多鋼琴演奏技巧，讓鋼琴學習成為一個愉快的過程。

參考文獻

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