色彩構(gòu)成教學(xué)手段的比較性研究

權(quán)歆昕

摘要：針對色彩構(gòu)成的教學(xué)手段，以傳統(tǒng)手繪和現(xiàn)代電腦教學(xué)進行了對比性研究，以期在色彩構(gòu)成教學(xué)中具備一種時代意識，這種時代意識不僅僅是要求教學(xué)內(nèi)容的前沿性，還包括合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)采用新型教學(xué)手段，讓教學(xué)過程更加科學(xué)化、理性化、簡潔化。

關(guān)鍵詞：色彩構(gòu)成；教學(xué)手段；時代性

在藝術(shù)語言研究中，色彩是一種十分迷人而感性的視覺形式，色彩構(gòu)成課起源于德國的包豪斯學(xué)院，并于20世紀(jì)90年代初被翻譯介紹到中國作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一在藝術(shù)設(shè)計學(xué)類專業(yè)廣泛開設(shè)。色彩構(gòu)成教學(xué)的難度也在于如何克服色彩的相關(guān)性和不穩(wěn)定性來尋求學(xué)生對色彩基本規(guī)律的理解和認同。要想更好的完成色彩構(gòu)成的教學(xué)，教師應(yīng)該具備一種時代意識，這種時代意識不僅僅是要求教學(xué)內(nèi)容的前沿性，還包括合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)采用新型教學(xué)手段，讓學(xué)生更容易認識色彩和更便捷的進行實踐練習(xí)。因此教學(xué)手段的發(fā)展和改革成為了色彩構(gòu)成教學(xué)研究的一個重要課題。色彩構(gòu)成課由早期的傳統(tǒng)繪畫演變而來，一直以來，在大部分的院校中都繼承了傳統(tǒng)繪畫的方式進行手繪形式的訓(xùn)練。近幾年隨著計算機技術(shù)的普及應(yīng)用和設(shè)計軟件的成熟，部分院校的色彩構(gòu)成課開始探索式的采用軟件教學(xué)手段。為此我選取兩個同年級的班級進行了傳統(tǒng)手繪教學(xué)和數(shù)字化電腦教學(xué)的比較性研究試驗。

一、感覺與數(shù)值

（一）感性認知色彩

同樣的一塊顏色，會讓觀看者產(chǎn)生無數(shù)的視覺感知，物理光源質(zhì)體的不同，視覺生理結(jié)構(gòu)的不同以及人們所生長的地域經(jīng)歷習(xí)慣的不同，對同一塊色彩都會產(chǎn)生不同的感知。這種相對性使得對色彩系統(tǒng)的研究和應(yīng)用增加了一些難度。學(xué)生在繪制色彩的時候帶有一種隨機性，教學(xué)環(huán)境中光源的變化和紙張顏料品質(zhì)色澤的差異性都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能憑感覺理解、憑感覺表現(xiàn)。教師在描述時若使用“藍色”（顏色的名稱）時有40個學(xué)生聽到，則可能在這些學(xué)生的頭腦中會出現(xiàn)40不相同的藍色。為此我做了一個課堂小實驗，即使是一些人們熟悉的某種特定顏色，如中國移動商標(biāo)的藍色，這種藍色在全國各地都是完全相同的，學(xué)生仍然無法確定地找到它。

（二）色彩的數(shù)值化

數(shù)字化電腦教學(xué)可以運用更加準(zhǔn)確的數(shù)值去展示色彩。在計算機設(shè)計軟件中輸入CMYK或RGB的數(shù)值得到完全精準(zhǔn)的色塊，在教學(xué)中傳達一個顏色的時候可以通過這種數(shù)值化讓學(xué)生更加明了。比如在繪制二十四色相環(huán)的練習(xí)中，手繪班首先因為不同品牌的顏料三原色本身存在色差，其次學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握比例，另外由于色料混合后明度降低藍紫色附近的色彩難以區(qū)分。在繪制色相環(huán)的時候較多同學(xué)都出現(xiàn)了色塊混亂或色相漸變節(jié)奏混亂的現(xiàn)象。而數(shù)字化教學(xué)組利用軟件讓學(xué)生進行繪制時，可以不受到繪畫材料以及外部環(huán)境的影響，通過準(zhǔn)確的輸入數(shù)值得到清晰統(tǒng)一化的色塊。色彩的數(shù)值化就如同有了一把比例尺能夠按照等比或等差合理的控制漸變節(jié)奏。

二、調(diào)色與配色

（一）傳統(tǒng)手繪教學(xué)對手繪調(diào)色的訓(xùn)練

色彩構(gòu)成不同于色彩繪畫，作為設(shè)計基礎(chǔ)課它更注重的是設(shè)計思維的訓(xùn)練，期望學(xué)生在課程中更好的掌握色塊之間的搭配關(guān)系，從而設(shè)計出符合視覺審美的形象。傳統(tǒng)的手繪教學(xué)極大一部分時間用在了調(diào)色練習(xí)上，主要訓(xùn)練學(xué)生對色料之間以及色料與水等混合劑的比例搭配，這種搭配十分感性，受到工具材料本身不穩(wěn)定性的影響，每一次的調(diào)色感知都不相同，因此花費較長時間在調(diào)出某一塊顏色上，而缺少了配色關(guān)系的訓(xùn)練時間。在我用傳統(tǒng)手繪教學(xué)的班級，學(xué)生需要面對一次又一次顏料調(diào)制的失敗或顏料與紙張無法完全配合的窘境，在為了得到某一塊想要的顏色時花費了過多的精力和時間，使得部分學(xué)生逐漸失去對課程學(xué)習(xí)的積極興趣，而不再去關(guān)注色彩之間的搭配構(gòu)成關(guān)系。

（二）計算機軟件教學(xué)對配色思維的訓(xùn)練

藝術(shù)設(shè)計更加追求功能性、目的性的計劃配色，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)類的基礎(chǔ)色彩構(gòu)成課更多的時間應(yīng)當(dāng)用來研究色彩之間不同的搭配所產(chǎn)生的效果，探索色彩在設(shè)計中應(yīng)用的規(guī)律，這和純美術(shù)繪畫的感性表達配色有所區(qū)別。在計算機軟件拾色器中學(xué)生可以快速的選取到自己想要的每一塊顏色，保留了充足的時間和精力進行配色思維的訓(xùn)練。比起糾結(jié)于如何調(diào)出某一個顏色，這種有趣的配色練習(xí)更容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。在兩個對比實驗班中，用計算機軟件教學(xué)的學(xué)生對課程所表現(xiàn)出的興趣度明顯要高于另一個手繪班。

三、繁瑣與便捷

（一）教學(xué)過程的方面

刷痕和筆觸，不計其數(shù)的從濕到干的變化，或厚重或松散的遮蓋物，或硬或軟的邊界線等，這些紋路常常會掩蓋住較差的色彩感知效果或應(yīng)用，更糟糕的是可能會降低色彩處理的敏銳性。教學(xué)中也存在太多需要小心翼翼的地方，手抖將顏色涂過了邊界，顏料沒有一次性調(diào)足而很難畫出平整統(tǒng)一的色塊，突然用光了某個顏料或損壞了紙張而無法繼續(xù)練習(xí)，手繪班這些狀況層出不窮，然而這和色彩構(gòu)成課本身的核心內(nèi)容關(guān)聯(lián)并不大。而軟件班則利用計算機里的一些工具填充、吸取，完全避免了這些問題，提高了教學(xué)效率。對比表明，同樣的教學(xué)課時，軟件班在做作業(yè)時更加便捷，可以利用同一個圖形分別進行多次配色練習(xí)，練習(xí)量達到手繪班的三倍以上。

（二）教學(xué)材料使用方面

利用電腦軟件學(xué)生可以模擬各種繪畫效果，這樣大大節(jié)省了采購畫具材料的時間成本和經(jīng)濟成本，更重要的是，讓學(xué)生保持了一貫的積極興趣。由于色彩的特殊性無法擦除也不容易覆蓋，手繪班常常在課上練習(xí)時因為沒有得到理想的配色效果而必須換紙重畫，既浪費紙張和顏料也容易對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲倦心理。

（三）教學(xué)成果的評論與修改方面

在教師進行指導(dǎo)修改的過程中，電腦的優(yōu)越性就更加明顯，可以通過復(fù)制對學(xué)生作業(yè)中的圖形以及配色進行局部調(diào)整和修改演示，學(xué)生通過教師的演示能夠更直觀的快速理解知識，電腦也大大提高了教師的演示指導(dǎo)效率，可以針對每個學(xué)生的設(shè)計作業(yè)進行單個演示指導(dǎo)。在手繪班教師修正練習(xí)作業(yè)的時候會被學(xué)生原有的色彩所制約和影響，通常效率較低，只能按班級進行統(tǒng)一演示，缺乏對學(xué)生個體創(chuàng)造思維的關(guān)注引導(dǎo)。

四、結(jié)語

通過以上對比性研究我們可以看到，利用電腦軟件教學(xué)整體更加科學(xué)化、理性化、簡潔化，更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)效率。因此色彩構(gòu)成這樣傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)基礎(chǔ)課需要在教學(xué)手段上不斷革新，緊跟時代特性。這不但要求相關(guān)教師掌握本課程的知識，還需要加強自身對電腦軟件新技術(shù)的學(xué)習(xí)和實踐。

【參考文獻】

[1]約瑟夫·阿爾伯斯.色彩構(gòu)成[M].重慶：重慶大學(xué)出版社出版，2012.

[2]約翰內(nèi)斯·伊頓.色彩藝術(shù)[M].北京：世界圖書出版公司出版，1999.