生態教學模式在高中英語教學中的應用

鐘有明

摘 要：教育理念的推進發展促成了許多全新教學模式的形成，生態教學模式正是其中之一。基于此，本文針對生態教學模式進行了簡單的分析闡述，然后對其具體的論述，最后分享了應用該模式進行英語教學的一些心得體會，希望可以起到一定參考作用。

關鍵詞：生態教學模式；高中英語；教學實踐；心得體會

高中英語是高中階段的一門重要學科，和數學、語文并稱為三大主科，在高考中占據了重要的地位。對于學生而言，英語屬于一門外來語，雖然開設了課，但是過于簡單、陳舊。因此，英語教師需要認清當前的教學形式，將生態教學模式引入其中，通過這種良好的教學形式為學生構建一個和諧的環境，以促進英語教學的質效提升。

一、 生態教學模式

要理解生態教學模式，首先要理解生態的基本內涵。生態本身是一個具備廣泛包容心的詞匯，其是指生物和環境，以及生活在環境中的各個個體和種群間的種種關系。由此引申到生態教學上，就是要在學生、教師、班級環境、教學課程等方面構建起良好和諧的相互關系，形成各個方面的統一，從而形成一個有機的教學整體。生態教學模式從生態學的視野上對課堂中的每一個因子都進行了全面的關注，這是因為課堂本身表現出了文化生態和自然生態這樣一個雙重屬性，只有對其中的每一個參與對象都展開關系的構建，才能維持這樣一個生態教學環境。在高中英語的教學中，要將生態教學模式應用其中，需要加強對英語課程的解析，通過適當的方式實現英語教學的革新，將生態教學模式最大化應用到教學活動中，使其發揮出最大的效果。

二、 生態教學模式在高中英語教學中的實踐

（一） 以學生為主體展開教學

生態教學模式中強調了個體之間的平等，這不僅是學生之間要平等，教師和學生之間也需要實現平等。而從教學活動的發展來看，以生為本的教學理念在教學活動不斷滲透，這也是生態教學模式所需注意的一個方面和切入點。具體來說，以學生為主體展開教學，構建英語生態環境，是實現該教學模式融入的一個良好手段。首先，教師在教學活動中要給予學生足夠的尊重。目前不少英語教師在教學中都將自己擺在一個高高在上的位置，對學生大聲呵斥、批評，完全不顧及學生的個人感受，導致學生對英語學習產生抵觸情緒。在生態教學模式下，教師就需要給予學生足夠的尊重，尊重學生在課堂上的發言權利、尊重學生對教學的個人想法，等等，只有這樣，才能在教師和學生之間筑起一條通往生態教學的大道。其次，教學設計要加強對學生的考量。不少教師在教學設計上往往是從自身出發，不論是語法教學還是寫作教學，都是依照自身的教學設定展開的，沒有考慮學生的實際情況。生態教學模式下，班級個體之間必然需要實現差距的縮小，這就需要教師在教學設計上體現出層次化，依照學生的實際情況設計出層次化的教學內容，確保不同的學生都能夠學到切實的英語知識，逐步提高英語水平。最后，要突出學生的自主學習。英語教學不應該僅僅是教師一個人的事情，其也是學生自己的事情，需要學生自己參與到教學活動之中，自主學習就是實現這一目的的良好手段。

比如，在進行寫作教學的時候，教師可以將2016年全國卷I的英語作文進行素材展開教學。首先，教師可以讓學生發表自己的觀點，針對該題目應該怎樣寫作，重點寫哪些。其次，教師要從學生的實際出發，高中學生往往還沒有寫過申請書或是個人簡歷，因此教師可以將題目中的申請書和個人簡歷換成給某某的信或者是一篇英語文章。最后，教師可以先讓學生自主展開寫作，然后從中選擇比較典型的作文進行展示分析，讓更多的學生理解寫作的要點。

（二） 創建英語場景給學生真實感受

雖然學生已經學習了多年的英語，但是還是會對英語產生一定的排斥，這是因為漢語習慣使得學生會不由自主地排斥英語。在生態教學模式下，要實現各個因素的和諧共存，這也要求要實現英語和漢語的和諧共存。因此，教師可以通過創建英語場景的方法，讓學生融入到英語場景中，更加真實地感受英語，了解英語和漢語存在的差異，從而從差異中抓住學習英語的要點。

比如在教學《The Merchant of Venice》的時候，教師就可以通過多種多樣的方法給學生創造英語場景。第一，可以通過多媒體的方式創建場景，通過視頻設備播放威尼斯商人的經典片段對白，讓學生融入其中。第二，可以在分析課文的基礎上，讓學生對故事中的角色進行扮演，并且使用英語進行表演，如此就讓學生實現了強烈的帶入，能夠更深層次的體會課文內容以及英語表達的特色。第三，還可以通過構建虛擬場景的方法，讓學生發揮想象，將自己作為故事中的某個人物，重新改編結局，并且使用英語表述出來，如此也可以提高學生的真實感受，加強教學效果。

（三） 合作探究維持英語教學生態性

英語教學生態性的維持要加強師生之間的合作探究。首先是合作，要形成生生合作學習、師生合作教學的模式，改變過去教師一人主宰課堂的傳統模式。如此將學生和教師結合起來，就為生態英語課堂構建了牢固內部關系網絡，維持了教學活動的穩定。其次是探究，要對教學內容、教學方法、教學理念等全面探索，發現其中的優點，找出其中的不足，推動英語教學的發展和進步。比如還是在教學《The Merchant of Venice》的時候，首先可以通過合作，教師和學生搜集關于莎士比亞和威尼斯商人更多信息在課堂上展示，然后通過探究，發現這些信息和課文內容之間的關聯，深化教學。

三、 高中英語教學中應用生態教學模式的心得體會

通過對生態教學模式的實踐應用，得出了幾點心得體會。首先，教學觀念的轉變是根本，只有改變以往的教學思想，從不同的角度看待英語教學，才能發現其存在的多樣化特點，從而找準生態教學模式實踐的切入點。其次，教學氛圍是關鍵。教學氛圍從某種程度上來說就是生態英語課堂的綜合體現，其囊括了師生關系、教學活動等多個方面。所以加強對教學氛圍的營造，是保證生態教學模式取得預期成果的關鍵。

結束語：

生態教學模式在高中英語教學中能夠取得良好的效果，在實踐中，需要從學生為主體的角度展開教學，創建英語場景讓學生切實感受英語，通過合作探究實現生態性教學的長期發展。endprint