《軍事體育》教學模塊的構建研究

楊勇

【摘要】本文結合多年教學實踐經驗，通過對新型軍事人才培養目標的分析，提出應從“育人”層次上，構建軍事體育教學模塊的目標與內容。根據合訓學員培養目標的“身體心理”要求，針對當前軍隊院校軍事體育教學模塊存在的問題，闡述并提出了更加完善的改革對策，以供參考。

【關鍵詞】消防院校；軍事體育；教學模塊；課程改革

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0180-02

《軍事體育》教學模塊構建，立足于全軍聯合頒布的《軍事體育訓練改革發展綱要》，并結合學校教學實際中存在的問題展開研究，旨在通過對國內《軍事體育》發展現狀進行調研的基礎上，形成并完善教學模塊，為推動學校《軍事體育》課程建設、教學模式和教學方法改革打好基礎。

一、確立新形勢下軍事體育教學模塊的改革目標

目標軍隊院校教育轉型，實施“合訓分流”的組訓模式，意味著軍隊院校培養目標的主體發生了根本性的改變。培養適應信息化條件下聯合作戰要求、高素質、指技融合的新型初級指揮生長軍官的目標，這必然會牽引教育理念、培養模式、課程設置、教學內容、教員隊伍及教育環境等方面全方位的變革。根據軍隊院校新的人才培養目標模型，其總目標由思想政治、科學文化、軍事基礎、專業業務、身體心理五個分目標所構成。所以，承擔學員身體心理目標培養任務的軍事體育課程，也應從原來的軍事基礎教育中獨立出來。軍事體育課程體系的改革也需要適應學員身心培養目標的要求，體現其完整性和全面性。

二、目前《軍事體育》課程教學存在的問題

1.軍事體育教育訓練的課程改革需要不斷深化

一是生長干部學歷教育“合訓”與初級指揮生長干部“分流”、“4+1”組訓方式的推行，軍事體育教育的課程設置已貫穿于軍事人才培養的全過程，可稱之為“五年一貫制”，但由于軍事人才不同階段不同院校的分別培訓，二者還未能達到“無縫對接”。軍事體育理論的內容重復、交叉或空檔的現實問題和實操科目的簡訓、重訓或漏訓的實際情況，在不同類型院校有不同程度的存在。

二是院校教育向部隊靠攏、向實戰貼近的“短板”還有待補上。從目前看，學員軍事體育組訓能力的培養，雖有相應的科目設置，但理論與實踐的有機結合，知識與能力的科學統一等方面問題還比較突出。特別是軍事體育基本技能與體能組訓能力在任職實踐中的薄弱，在一定程度上反映出院校軍事體育教育的“短板”還比較明顯。如何在課程教學訓練上有新的改革和創新，突出實踐環節，注重能力培養，是我們必須下功夫、下力氣的地方。

三是制約軍事體育課程改革的“瓶頸”問題還沒能得到根本性的破解。盡管各院校對軍事體育的重視程度越來越高，但多數授課教師能力不足，甚至未經歷過任何形式的軍事院校的深造、學習和培訓，師資力量較為欠缺，再加上目前還不具備針對消防部隊院校專業教學使用的教材，使得軍事體育課程出現滯后現象。

2.軍事體育教育訓練的課程內容需要更加優化

新一代《教學基本要求》在軍事體育教育的課程設置上有了規范，不僅加強了軍事體育的理論內容，同時還新增了部分科目，在一定程度上優化了軍事體育教育訓練的課程內容體系。但從目前看，軍事體育教育訓練的課程設置有了一定程度的優化，但由于教材建設在一定程度上存在有滯后性，也在一定程度上帶有局限性。同時，總部的教學基本要求和通用教材主要是突出普適性和基礎性，在不同類型的院校教育，特別是任職教育中，加強軍事體育課程內容的優化和創新就顯得十分必要。

3.軍事體育教育訓練的教學方法手段需要進一步創新

教學方法陳舊，缺乏軍事性、兵種性、系統性。客觀上講，院校軍事體育教育訓練是實操性很強的課程，教學任務比較繁重，教員缺口比較突出，疲于應對教學任務的完成，難于靜下心來研究教學方法的改革和教學手段的創新。但深層次的原因，還在于軍事體育課程教員自身的能力素質有待提高。在一定意義上講，教員自身受教育的層次影響和制約其創新意識和創新能力。因此，在我們加強軍事體育教育訓練教學方法和手段的創新，在很大程度上要在加強教員的學習培養上下功夫。

三、軍事體育課程體系的改革對策

為貫徹中央軍委四總部在2014年12月31日全軍聯合頒布的《軍事體育訓練改革發展綱要》，該門課程在消防高專的開設對軍校學員提高軍人意識和崗位專業技能，適應部隊基層第一崗位任職起著堅實的作用。為此，《軍事體育》課程既要滿足學員對知識的崗位需求，又要具備很強的實戰效果，這對課程的科目設置和教學方法提出了較強的針對性，這也是我們研究和探索《軍事體育》項目化教學模塊構建的意義所在。

1.完善課程的模塊教學模式，提高該門課程的教學效果。通過加強和完善實訓教學法可以提高該門課程的教學效果，有效提高我校學員的實戰綜合能力。

2.促進軍校學員的思維能力和崗位專業技能，提升學員綜合軍事素質。實訓教學運用，可以培養學員掌握技能應用、轉換和創新的方法，形成“會思考、會自糾、會學習”的能力，具備實戰、探究和創新的學習品質。

3.促進教師的全面發展。教師在指導學員開展專業技能實訓教學的過程中，也必然要對自身教學內容、教學方法和教學活動進行全面的重塑。不僅有助于教師自身業務素質的提高，也有助于崗位科研能力學術的提升。

四、結語

綜上所述，隨著現階段消防事業的不斷發展，消防部隊任務的復雜化多樣化，以及消防設施裝備的不斷更新換代，軍事院校的教育工作者應該從內容、方法、側重點等多方面進行不斷地調整，巧妙結合其他專業課程統籌教學，為社會發展培養出更多的優秀的消防人員，增強我國消防部隊的整體戰斗實力。

參考文獻

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