淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

賈楊熙

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)中，采取多元化教學(xué)，充分結(jié)合情境教學(xué)手段，能寓教于樂、寓理于情、潤(rùn)物無聲。它不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能引導(dǎo)學(xué)生深入情境體驗(yàn)，更加深了對(duì)知識(shí)的理解，感知意境，讓課本平板的文字變成了生動(dòng)活潑的立體畫面，從而讓學(xué)生在審美愉悅中主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；多元化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）04-163-01

創(chuàng)新是近年來教學(xué)中的新的理念和追求，也是所有教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)目標(biāo)，如何在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)的貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是教學(xué)實(shí)踐中一項(xiàng)非常重要的課題。

一、培養(yǎng)建構(gòu)求異思維

在具體開展初中階段語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐工作的過程中，初中語(yǔ)文學(xué)科任課教師要緊密結(jié)合現(xiàn)行教材中具體涉及的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生針對(duì)性設(shè)定和呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)討論問題，并以此督導(dǎo)初中學(xué)生開展基于多個(gè)差異化角度的求異思維訓(xùn)練。例如，在講授《長(zhǎng)江三峽》的過程中，教師可以在分析文本藝術(shù)特色的過程中，實(shí)施開放式教學(xué)提問環(huán)節(jié)，督導(dǎo)學(xué)生基于自身已經(jīng)實(shí)施的課本文本閱讀感知活動(dòng)，初步闡發(fā)自身對(duì)散文《長(zhǎng)江三峽》文本藝術(shù)特色的閱讀感知，同時(shí)督導(dǎo)學(xué)生通過傾聽本班其他學(xué)生闡發(fā)的觀點(diǎn)，針對(duì)自己的認(rèn)知觀點(diǎn)展開系統(tǒng)化完善修正，從而不斷提升自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，為創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的順暢有序發(fā)展提供支持條件。

二、聯(lián)系實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)中，可以根據(jù)課文情節(jié)內(nèi)容、人物形象等，通過還原盡可能逼真的環(huán)境氛圍、動(dòng)作表演等將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入相應(yīng)的情景之中，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。如分角色朗讀、角色表演等。初中語(yǔ)文課文本身具備很多的表演素材，可以充分利用這些素材，創(chuàng)設(shè)表演情境。如《皇帝的新裝》中，騙子織布的動(dòng)作，老大臣觀察的動(dòng)作，我們讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)給全班表演，學(xué)生們?yōu)榱吮硌荩匀粚?duì)課文是認(rèn)真的去研究。在《孔已己》教學(xué)中，我們以講臺(tái)桌作為酒店的柜臺(tái)，請(qǐng)學(xué)生表演酒店里的情境。在《范進(jìn)中舉》教學(xué)中，讓學(xué)生表演范進(jìn)發(fā)瘋的情節(jié)。通過表演，教師和學(xué)生共同把文字變成可見的情境，自然會(huì)加深對(duì)課文的理解，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言和表達(dá)能力。在一些說明文的教學(xué)中，情境表演有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果。語(yǔ)文教材離不開作者對(duì)生活的感悟，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)也影響著其對(duì)文本的理解。在教學(xué)中，除了通過模擬重現(xiàn)課文中的人物形象、故事情節(jié)來增強(qiáng)教學(xué)效果外，還可以運(yùn)用學(xué)生現(xiàn)有生活體驗(yàn)來加深對(duì)課文的感悟，如在學(xué)習(xí)《烈日和暴風(fēng)雨中的祥子》（片段）中，先讓學(xué)生談自己在烈日和暴風(fēng)雨中有過的體驗(yàn)或所見所感，喚起學(xué)生的共鳴，從而更深刻的領(lǐng)悟課文中祥子的悲慘命運(yùn)。

三、運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體情景是指根據(jù)教學(xué)需要，選擇一定的教學(xué)媒體，通過在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中使用錄像、電影、音樂等多媒體手段創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情景。初中語(yǔ)文課程中這方面可引用的資源是極其豐富的：如七年級(jí)（下）《鄉(xiāng)愁》有關(guān)本文的四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)购秃{可以通過多媒體來展示；《蘇州園林》、《南京大屠殺》、《開國(guó)大典》這些課文可以通播放相關(guān)的電影片斷來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。塞·羅杰斯說，音樂是唯一的宇宙通用的語(yǔ)。利用音樂使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情、感受意境，是極好的情景創(chuàng)設(shè)方式。音樂有著特殊的激發(fā)和感染力，我們可以充分利用音樂的魅力，去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如《春》這一課教學(xué)中，在學(xué)生了解課文結(jié)構(gòu)后，給學(xué)生放瓦格而納的《四季組曲》中的春部，要求學(xué)生閉上眼睛聆聽音樂，同時(shí)想象課文中的畫面。在音樂的旋律中，學(xué)生仿佛置身于春天的原野，盡情感受到春天的氣息。在詩(shī)詞的教學(xué)中，更可以多加運(yùn)用與之相對(duì)應(yīng)的古典名曲來使學(xué)生沉醉在詩(shī)詞的意境中，特別是中國(guó)的傳統(tǒng)音樂本身與古典詩(shī)詞密不可分，相互輝映。八年級(jí)的《送元二使安西》這首詩(shī)，若要讓從無離家體驗(yàn)的孩子去體會(huì)分別的那中滋味，用語(yǔ)言來引導(dǎo)他們的感情進(jìn)入詩(shī)中情境和意境，實(shí)在是有點(diǎn)勉為其難。這個(gè)時(shí)候給學(xué)生放古曲《陽(yáng)光三疊》，憑借音樂獨(dú)特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，在凄涼婉轉(zhuǎn)的音樂中，學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境，自然能體會(huì)詩(shī)句的妙處。

四、發(fā)散思維給創(chuàng)新插上翅膀

教師可以用適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去欣賞、體味名篇，使學(xué)生獲得身心的陶冶和情趣的升華；使學(xué)生的創(chuàng)新不僅僅局限在課文內(nèi)容上，而且可以拓寬到課文的深處。例如美學(xué)教育和德育教育。這就要求教師一方面要加強(qiáng)自身的美學(xué)修養(yǎng)，另一方面及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在實(shí)踐中勇于探索、積累經(jīng)驗(yàn)、尋找規(guī)律，結(jié)合一些恰當(dāng)?shù)膯栴}給學(xué)生講一些美學(xué)理論，讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美。例如，在《安塞腰鼓》一課中，我主要讓學(xué)生讀，然后提出問題：應(yīng)該怎樣讀？你的體會(huì)是什么？最后結(jié)合教師講評(píng)，讓學(xué)生感受安塞腰鼓所體現(xiàn)出來生命美和力量美。同時(shí)，一個(gè)人的德育好壞與否在人的一生中是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文教學(xué)中可根據(jù)不同的課外內(nèi)容來解決這個(gè)問題，可及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學(xué)生，用文章所體現(xiàn)出來的積極內(nèi)容來陶冶學(xué)生。給學(xué)生的創(chuàng)新插上翅膀。

初中學(xué)校的教育應(yīng)當(dāng)緊跟社會(huì)發(fā)展的需求，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取多元化教學(xué)，同時(shí)也要采取切實(shí)的措施來有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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