初中英語教學中自主學習與合作模式

顧惠萍

摘 要：素質教育把培養學生的自主學習能力與合作學習能力作為初中英語教學的核心目標。但是，當前部分初中英語教師在應用自主學習及合作學習教學模式組織教學活動的過程中，沒有真正掌握這些教學方式的應用技巧，導致形式化問題十分嚴重，從而制約了教學成效的顯著優化，不利于學生自主學習及合作學習能力的大幅提升，也無益于教學效率的提高。本文就初中英語中自主學習與合作模式，進行了詳細的探究。

關鍵詞：初中英語；自主與合作學習；有效策略

在新課改背景下，初中生是英語教學中的主體，只有讓學生掌握一定的自主學習與合作學習方法，才能使得他們在教學活動中充分發揮主觀能動性學習英語知識，才能為他們更深入地學習英語學科奠定基礎，才能切實優化初中英語教學效果。那么，在初中英語教學中如何構建自主學習與合作模式，是教師急需思考的問題。

一、 做好課前預習，為自主學習與合作學習奠定基礎

在初中英語教學中，為充分激發學生參與課堂活動的興趣，就需要教師為學生設計恰當的預習內容，使得學生在對教學內容有一定了解之后就能更好地回答教師提出的各種問題，從而感知到收獲的喜悅，進而增強英語學習自信心，最終以更積極的姿態投入到教學活動中，并提高自己的學習和合作能力。比如，在學習譯林版初中英語教材Unit 3 《Welcome to our school》這一單元之前，教師就可為學生布置預習本課三個主要單詞biology、 geography、 history，及自主閱讀課文以了解文本大意的任務。教學實踐表明，由于學生在新課預習中已經初步掌握了教材內容，對課文重點與難點知識有了一定了解，當教師提出課堂問題之后，學生恰當回答的幾率明顯升高，并且學生做了一定的學習準備之后，在課堂中的提問也更具針對性，有助于他們探究英語知識積極性的提升。從這里我們可以看出，英語教學活動，其實是教師與學生就教學內容進行互動探究的過程，只有師生都做好準備，才能在教學中更好地配合，才能促使學生興致勃勃地參與到教學活動中，最終為自主學習或合作探究奠定基礎。因此，在初中英語教學中，教師應重視課前預習活動的作用與意義，并恰當地為學生布置一些預習任務，從而幫助學生做好英語課程的準備工作，最終為他們自主學習與合作學習效果的優化奠定基礎。

二、 創設教學情境，讓學生感知自主與合作學習的樂趣

新課程改革把學生定位成初中英語課堂教學活動的主體，在教學中處于中心地位，而教師是教學活動的組織者與引導者。因此，為了充分激發學生自主或合作學習英語知識的興趣，就需要教師依據教學內容為學生創設出可激發其自主學習或合作探究的教學情境，使得他們主動參與到教學活動中，并獲得較為理想的學習效果。有心理研究結果顯示，初中生的身心發育特點決定他們普遍對生動、有趣的事物有很強烈的學習與探究積極性。因此，英語教師在組織教學活動時，就應依據教材內容努力為學生創設出可提高他們自主學習或合作探究興趣的教學情境，使得他們在教學情境的感染與影響下，積極投入到英語知識的思考與探究中，最終深刻理解、扎實掌握教學內容。比如，在學習譯林版初中英語教材九年級上冊 Unit 6 《TV programmes》這一單元時，教師在教學中就可用情境教學法組織課堂活動。在實際教學中，教師可用多媒體設備為學生營造出辯論會的情境，然后為學生播放一些學生電視節目的視頻或圖片，使得學生自然對各種不同類型電視節目進行搜索與討論，從而在積極的自主探究與合作學習中逐漸掌握與電視節目有關的各種詞匯，最終高質量實踐教學目標。

三、 推動同伴互動，讓學生在小組合作中優化學習效果

新時期，評價人才質量的主要因素是學習能力與合作能力。因此，初中英語教師在組織教學活動的過程中，應將培養學生自主學習能力及合作探究意識滲透到日常教學的各個環節中，從而使得學生在與同伴互動的過程中，不斷增強自身的英語學習能力，并提高自身的團隊合作意識，最終促使初中英語教學質量的大幅提升。這就需要教師，在實際教學中依據學生特點及教學內容，恰當地設計一些趣味性強、難度較大的問題供學生在與同伴進行深度交流互動之后較好地解決這些問題，只有這樣幫助學生主動參與到團隊合作中，最終加深對英語知識的理解程度，并獲得更為豐富的英語知識。比如，在學習譯林版初中英語教材八年級上冊Unit 6 《Bird watching》這一單元之后，為了讓學生更加熟練地掌握本單元單詞及主要句型，就可為學生設計一個與“bird”有關的寫作訓練課，然后讓學生與同桌互換作文進行修改，相互糾錯。在實際教學中，教師應引導學生為同桌“挑刺”，以激勵學生認真修改同桌的作文。本課的主要短語與詞匯有：go there only for a short stay、easily watch them、in order to等。在實際操作中，有些學生會將同桌作文中正確的地方改錯，在這種情況下，教師應恰當點評，為學生耐心講解短語或詞匯的意義與用法，這不僅會加深已掌握這些知識學生的印象，而且還可讓未掌握這些知識的學生學習相應詞匯或短語的正確用法。

總之，培養學生的自主學習與合作能力，是構建初中英語高效課堂的條件與基礎，因此在實際教學中，英語教師應依據具體的教學需求為學生布置恰當的預習任務，努力為學生營造出可激發他們自主學習與合作興趣的教學情境，并在合作學習中扎實掌握教學內容。只有這樣，才能充分發揮自主學習與合作教學法在初中英語教學中的積極作用。

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