淺析信息技術在初中數學教學中的運用

趙穎

《數學新課程標準》提出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力的工具。”現代信息技術設備具有代數計算、數據處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，能為數學課程改革提供切實可行的方案、技術、方法和工具。把信息技術與初中數學教學相融合，發揮信息技術在文本、圖形、圖像、動畫、視頻、聲音等方面的優勢，使數學研究、學習的方法從原來的紙筆加思維的模式發展到計算機加思維的模式，更有利于展示數學的思維過程，培養學生自主學習的意識和創新能力。要順應課程改革的潮流，學習數學最重要的手段之一就是將現代信息技術與新課程理念深度融合。通過信息技術與數學教學融合，將大大提高初中數學課堂效率。

一、運用信息技術創造寬松的教學氛圍，激發學習興趣

正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”用不著老師多說話，任何人只要心情愉快，無拘無束時，思維常常會爆發出許多靈感的火花，創新教學也是如此。所以教師要在平時與學生建立和諧的師生關系，課堂教學中以學生為主體，用好信息技術手段，多給予學生獎勵和獎賞，這樣學生自主學習的興趣就會增強，學習的積極性也會大大提高。

如教學“直線和圓的位置關系”時，我讓學生先想想：直線和圓有幾個公共點？位置關系可分為幾種類型？初三學生好面子又膽怯，發言者寥寥無幾，教室里死氣沉沉的。我適時利用信息技術播放課前設計的課件：在舒緩優美的音樂伴奏下，只見美麗清晰的地平線上，一輪紅日從地平線上冉冉升起，紅日時而被地平線割成兩半，時而緊貼地平線，時而離開地平線。學生在寬松的教學氛圍中很快“悟”出直線和圓的位置關系及分類。學生們爭先恐后地舉手回答問題，互相補充，自然成了解決問題的主體。

二、運用信息技術化無形為有形，培養探究能力

新課程標準對學生的能力有了更高的要求，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型、解決實際問題、發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維能力，而思維能力的培養，需要經歷實踐—認識—再實踐—再認識的過程。充分利用信息技術，可以使復雜的運動圖形或數據變得形象直觀，從而易于學生去觀察比較、分析綜合、歸納概括，還可以培養學生數學模型的建構能力，深入理解數學知識的生成過程。

如教學初三幾何“點的軌跡”時，學生大腦里對“軌跡”毫無想象力，根本理解不了“軌跡”是什么。我利用信息技術中的《幾何畫板》有效解決了這一難題，它顯示的點一步步地動態有形地組成直線或射線，旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件，這種動態有形的圖形完整、清晰地展現在眼前，瞬間化無形為有形，化抽象為形象，突破了教學難點。

三、運用現代信息資源，培養自主學習能力

隨著信息技術的高速發展，學生利用計算機進行自主探究式學習正在被推廣，學生的思維能力和學習能力得以更好地加強。教師是學習活動的輔導者，教師設置情境，提出目標任務，并為學生提供工具與資源，以便學生自主建構知識。在這種模式下，教師的主要任務是如何引導學生，問學生一些探試性的問題，使學生與有關的資源聯系起來，教給他們存儲、操縱與分析信息的能力。學習方式不是指具體的策略與方法，而是指學生在完成學習任務時基本的行為和認知取向；不是指學習的具體小策略，而是指學習的大趨勢。知識固然很重要，但學習方式更重要。改變學生的學習方式，就是要轉變學生傳統的、被動單一的學習方式，提倡自主、實踐、探索、合作的多樣化學習方式，讓學生真正成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷發展，從而培養學生的創新意識和自主學習的能力。作為新時代的教師，更要把信息技術作為一種工具，將信息技術與數學課堂教學融為一體，才能提高教學效率，改善教學效果，發揮學生學習的主體性，培養學生自主學習的能力。

總之，信息技術在初中數學教學中的作用舉足輕重。將信息技術合理應用于數學課堂教學，是現代教師應轉變的觀念。把現代信息技術融入到數學教學中去，發揮其作用，創設生動形象的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流，主動探索的學習氛圍，將會大大提高數學課堂效率。對于發展學生的信息素養，培養學生的探究能力和自主學習能力有著深遠的意義。

作者單位陜西省城固教體局信息中心endprint