創新教學方法，提升道德與法治教學的有效性

涂瑛

【摘要】在小學階段的教學過程中，為了更加有效地進行教學，幫助學生更好地挖掘出自己的潛能，老師必須要提升教學方法的有效性。通過提升教學方法的有效性，解決好其教學的過程中可能出現的一些具體的問題，為學生的成長和發展提供更加有效的幫助。而品德與社會教學也不例外，品德與社會教學對學生的價值觀念的樹立和價值體系的構建，都會產生重要的影響，在實際教學的過程中，老師應該積極的探索和思考，如何提升教學的有效性，我認為創新教學方法就是一個有效的切入口。

【關鍵詞】小學教育；品德與社會；有效性；教學方法

【中圖分類號】G40.012.9 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0142-01

在現在小學品德與社會教學的過程中，我認為老師可以以創新教學方法作為切入口，提升教學的有效性。以此為基礎，為學生的成長和發展提供科學有效的幫助。同時，老師可以嘗試創新教學方法，探索各種不同的教學模式，以此為基礎進行研究，嘗試找到提升品德與社會教學的質量的最有效的教學模式，只有這樣，現代小學教育的質量才能夠真正的滿足素質教育和新課程改革提出的一系列的要求。

一、思想重視，重視家庭教育補充性

一個人的優良品行來自于父母的影響，一個良好的家庭出身是一個人的道德品質的基礎，社會環境的影響也是其提高思想道德的途徑之一；良好的素養是天長日久，逐漸形成的；所謂家庭德育，是指父母的言行潛移默化對子女的影響，以及父母對子女進行的思想品德啟發和教育，學校的任務是以此為基礎，進行補充和提高，家庭和學校對促進青少年思想品德形成的作用是舉足輕重。

家庭是孩子的人生的始發站，父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育是一個人成長的基礎。家庭德育教育，是一個人走向社會的基礎。一個有高尚情操的人，勢必會成為社會的棟梁，所以說，早期德育教育至關重要。家庭德育教育的形式，是潛移默化的，父母的一言一行，和一舉一動都影響著孩子的成長。因此，家庭德育教育是每個孩子父母的必備課。家庭德育是學校德育的基礎和延伸拓展。而學校的德育教育，是有目的、有計劃、有組織地開展的，老師是培養德育人才的生力軍。所以說，小學思想品德教育是一個社會問題，需要家庭和學校，以及社會的廣泛關注。

二、有效引導，提升學生學習興趣

根據小學生年齡特點，制定相應的學習目標。小學生因為年齡的問題，無論注意力還是思維能力都還不成熟，所以，要求老師要根據學生的特點，進行課前準備，首先要認真鉆研教材內容，抓住教材的核心內容，然后依據教材的基本思想和基本知識進行教學，盡量做到集知識性和趣味性于一體，也就是要求老師將枯燥的內容，運用科學的手法，植入圖文并茂的故事進行教學，這樣才有說服力和感染力，使小學生對德育教學充滿興趣。德育教學，需要老師的教學“技巧”，老師要因材施教，在引起學生注意力的基礎上，進行知識和思想的傳授。在培養小學生思維能力的靈活性上下功夫，以提高小學生的學習水平。

三、因材施教，創新課題教學方法

1.發揮民主，讓學生自己討論。讓學生自己討論，是老師常用的教學方法，且簡便可行。以學生圍繞教材要求進行討論為主，以老師啟發為輔，建立一個激情、明理、導行的學習過程，也就是發揮學生的主體作用。其中，老師在設計和引導討論時，要把握由淺入深的教學原則；德育課的目的是引導學生明辨真善美和假惡丑，樹立正確的思想觀；要在教學過程中，堅持知行合一的教學理念；在討論學習過程中，老師要以學生為主體，發揮民主，讓學生暢所欲言，老師再因勢利導，對正確的予以肯定，對錯誤的予以糾正。

2.創設教學情景。老師要根據課本內容要求，設計合理的教學計劃和目標，依據教材創設與之相契合的教學情景，引起小學生的興趣，進而引起小學生在感情上的共鳴，加深其對課本道德觀念的認識和理解，提高其學習效率。教學情境，包括圖文并茂的多媒體教學，情景類型的選擇包括多種，如：畫面展示、音樂輔助教學、典型人物演示、以講故事的方式進行等。總之，情景設計要獨具一格，以引起小學生的學習興趣為目的進行。當然情境教學的目的是集中學生的注意力，和的提高其學習興趣，一旦步入正軌，情境教學就沒有必要再繼續。

3.樹立榜樣法。小學生的年齡特點，還有一個優勢，那就是喜歡模仿，模仿能力還很強。建議老師依據此特點，選擇與教學目標相對應的英雄事跡進行講授，通過典型實例進行分析，總結英雄人物高貴品質產生的原因。榜樣的力量是無窮的，典型的人物實例，使枯燥的概念具體化，使學生有興趣，并愿意學習榜樣的事跡。學習榜樣的目的在于提高學生的思想品德，而思想品德提高表現在行動上，所以要引導小學生在實踐中去落實德育教育的成果。戰斗英雄邱少云，寧肯自己犧牲，也要堅守紀律，老師要引導學生以邱少云為榜樣遵守課堂紀律。

四、把握教材，學科滲透

小學思想品德課是一門生活化、活動化、綜合化的綜合性學科，客觀上需要結合相關學科的教學內容和教學進度，進行生活化教學，實現綜合性體驗。這就要求教師認真鉆研教材，把握教材的脈絡，同時加強學科間教材內容的融合，真正做到學科滲透。

例如，上《團結友愛》一課，數學課正好上到“幾加幾等于7”，可以設計這樣一組練習：

①小朋友做游戲，5個做小雞，1個做老母雞，1個做老鷹，有幾個小朋友在做老鷹抓小雞游戲？

②學習小組原來有5個文明學生，在他們的幫助下，又有兩個后進生被評為文明學生，現在這個小組有幾個文明學生？

③星期天上午，有4名少先隊員在紅領巾小區花壇清除雜草，后來又來了3個，一共有幾名少先隊員在清除雜草？

通過思考練習，或者讓同學們通過游戲的形式表現出來，同學之間要一起游戲，一起做好事，互相幫助，共同進步，這樣寓教于樂的教育方式既讓同學們掌握了同學之間如何才能做到團結友愛，同時又鞏固了數學知識，真正做到了學科滲透，從而使學生從積極評價中和自己的愉悅情感體驗中獲得正確的認識。

在小學思想品德教學過程中，老師要集思想性，知識性，趣味性和實踐性為一體進行。要正確的評價和指導學生對德育教育的認識，還要督促其落實到行動上。簡而言之，就是在學習中，提起小學生的學習興趣，引導他們學會討論分析，建立良好的認知能力，明辨是非，以建設祖國為己任，樹立良好的思想品德素質。

參考文獻

[1]馬玲隆.淺談小學語文教學中培養創新思維的教學策略[A].2016年6月全國教育科學學術交流會論文集[C]，2016.

[2]湯麗麗.淺談小學語文教學如何培養學生創新思維[J].作文成功之路（下），2014（10）.endprint