淺談美術的心理教育作用

朱小濤

近年來，隨著教育改革的發展，心育日益受到人們的重視。所謂“心育”即心理教育的簡稱，它旨在培養發展學生的健康心理，從而促進其個性完善的教育。心育與德、智、體、美并駕齊驅，同步發展，是教育整體工程中不可缺少的一個子系統。最近，中央電視臺報道，當今中學生約30%不同程度地存在著心理障礙，有人把依賴、脆弱、焦慮、孤獨、固執稱為當代青少年（多為獨生子女）的五大不良心理。為此，正確認識和積極發揮美術的心育作用，是每個美術教育工作者面臨的任務。

一、美術作品、美術構成因素的心育作用

自古以來，美術及其教育活動就是人類醫治心理疾病，保障心理健康的一種手段。人們發現美術作品及其構成因素均具有良好的心理治療作用。英國心理學家斯賓塞曾經說過：“沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵開了門戶。”遠古的美術作品，如古希臘神像、古印地安人的圖騰和古埃及法老的陵墓，被賦予濃重的政治和宗教色彩，而被人們當作祛病驅邪，保佑吉祥平安的護身符。尼羅河畔胡夫金字塔的宏偉，曾給千百萬古埃及奴隸造成巨大的心理震懾。近代中國的美術作品同樣具有強烈的心理效應，“門神門神扛大刀，大鬼小鬼進不來”，舊社會河北楊各莊的貧苦農民，看著貼在門上的門神（一種年畫），對幸福的渴望心理，得到暫時的平衡。蜿蜒逶迤的萬里長城、上下飛舞的中國龍、徐悲鴻筆下昂首嘶鳴的奔馬，是中國氣派和中華民族精神的象征，無不給每一個中國人心理注入激情和活力。美國小說家歐·享利，構思一畫家在墻上畫的綠藤葉，支撐著病中少女的生命等，所有這些都足以證實了美術作品在人心理上產生的巨大作用。

二、美術作業過程的心育作用

美術作業需要環境安靜、專心致志，具有嚴格的條理秩序性，有利于學生達到最佳的心理狀態。首先，美術作業過程是自由自主的，不帶有任何強制性，學生在老師的引導下，敞開心扉，認識和發展自我，釋放自己的感情。通過嚴格的作業程序控制自我，在獨立完成美術作業的過程中認識自我。久而久之，養成學生自知、自尊、自信、自強的良好心理，而良好心理的培育恰恰是青少年個性全面發展的核心問題。通過美術作業過程，學生自我意識覺醒，自我心理形成，他們自然會擺脫長期以來對家長和教師的依賴，使其依賴心理逐步得到矯正。其次，美術作業過程是學生艱苦細心的勞動過程，學生會遇到許多困難。例如，對理論理解的困難、美術材料準備的困難、粗枝大葉造成作業不佳的困難、缺乏良好習慣丟三落四的困難、作業效果欠佳受到別人議論的困難等，要求學生完成美術作業，克服遇到的各種困難，以增強學生的抗挫能力，矯正脆弱心理。

三、美術作業最后成功的心育作用

幫助學生使其美術作業獲得最后的成功，這一點對心育作用的發揮是至關重要的。盡管學生存在著某些心理障礙和諸多心理問題，但教師在輔導學生完成美術作業的過程中，要注意挖掘學生身上的“閃光點”，發現和表揚他們完成作業過程中的優點，強化他們克服困難、完善自我的動力。創設舒適的心理環境，為他們提供表現的機會。比如說，有的學生構思大膽，想象奇特；有的學生制作精細，一絲不茍；有的學生作品雖造型一般，但色彩漂亮；有的學生卷面整潔，態度認真；有的學生思想活躍，有獨特創見……教師在作業成績評定中都應予以表揚。

四、美術活動的心育作用

美術學科課程外的美術活動課及學校各種美術活動的開展，例如：美術展覽、美術競賽、美術講座、美術墻報、美術興趣小組活動、校園美化等，為學生心理健康發展，開拓了廣闊的天地。在這些活動中，增加了學生交往的機會，協作的機會，有助于增強學生的群體意識。在豐富多彩的美術活動中，學生與教師之間、學生與學生之間，平等、信任、同情、責任感等社會性情操得到極大擴充，同齡人之間容易產生感情上的共鳴，集體活動與學生個人感情相結合，無疑對發展學生的自主心理、進取心理、相容心理、克服和矯治固執心理、孤獨心理、封閉心理是大有裨益的。美術活動“陶養吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人我之見，利己損人之私念，以漸消沮者也。”

總之，美術含有音樂及詩歌之意味，故感人尤深。美術作業過程（創作過程）要全身心投入。美術寧靜致遠，具有不可替代的心育作用。

作者單位陜西省柞水縣職業中等專業學校endprint