基于語言直觀的直觀教學法在職業教育中的意義

闞祥緒+徐廣麗+趙藝+鄧祥平+韓紅艷+李麗仙

【摘要】直觀教學即利用教具、創設形象化背景、情境性語言、實物感知等作為感官傳遞物，達到提高學生學習的效率的一種教學方法。其實質是一種重視視覺教具和教學素材、教學手段的選擇應用的策略，作為疑難知識的緩沖劑，增進學生對抽象知識的貼近感及成就感。職業類院校教師普遍面臨學生基礎知識薄弱、理解力相對較低的挑戰，對于專業性強、理解難度大的知識更是一大瓶頸。因此，在職業院校教育活動中引入直觀教學法意義重大。當然，在教學過程中，語言闡釋占了更大比重，基于此，我校教師在教學研討中形成了推廣直觀教學法——尤其是語言直觀教學法的共識，并在實施中取得了積極的教學效果，值得廣大兄弟院校借鑒。

【關鍵詞】直觀教學法；語言直觀；學習效果；職業教育；教學效果評價

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）10-0154-02

直觀教學法源自于17世紀捷克教育家夸美紐斯（Johann Amos Comenius），其主要類型包括：實物直觀、模像直觀和語言直觀。旨在通過直接感知實際事物、通過對事物的模擬性形象直接感知、通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種綜合性直觀教學形式。雖然實物、模像等不可或缺，但語言闡釋往往作為基礎教學中的主體，故而開展語言直觀的探討和研究彰顯意義。

一、教學直觀總論

直觀教學的類型包括：實物直觀、模像直觀和語言直觀。

1.實物直觀

實物直觀即通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式。例如，觀察各種實物標本、演示各種實驗。該模式給人以真實感、親切感，有助于感性知識與實際事物間的密切聯系，因此有利于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性，尤其是對于職業院校中實踐性強的項目意義重大。

2.模像直觀

模像直觀即通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式。例如，各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學電影電視等的觀察和演示等。可根據觀察需要，通過大小變化、動靜結合、虛實互換、色彩對比等方式擴大直觀范圍，提高直觀效果。

3.語言直觀

語言直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。雖然不如實物直觀和模像直觀鮮明，但卻是教育活動中的主導者，教學過程中配合實物直觀和模像直觀可以實現教學效果最優化。

二、語言直觀的特點及形式

1.特點

教學活動中單純使用語言直觀往往導致形式單一，因此語言直觀需要以其他直觀類型為基礎。雖然語言直觀能動員和組織學生原有知識和經驗中的感性材料，但不如實物直觀和圖表模型直觀的鮮明、生動與真實，經常需要實物直觀、圖表模型直觀的支持。但其他直觀形式需要語言直觀來進行整合才便于組織和指導，并促進和加深學生的體會和理解。

2.形式：語言直觀主要有三種形式

（1）語言在前的形式：創設直觀形象的導入性語言，讓語言起動員與提示的作用，利于學生形成先入為主的知識認知。

（2）語言和實物與語言和模像同時或交叉的形式：這有助于讓知識體系立足于實物或模像直觀的基礎上，彼此協調、相互補充，同時介入語言直觀，彰顯課堂魅力。

（3）語言在后的形式：精彩的其他直觀形式之后，學生易于形成直觀但碎片化的知識信息，這時需要語言進行總結概括和強化，這樣才能相得益彰，讓學習效果最大化。

三、語言直觀的意義

當代對人才素質的要求的提高以及教學實踐性的發展，豐富了直觀教學原則的內涵，在原有增強感性認識以理解抽象事物基礎上，培養學生的直覺思維和想象力也成為教育教學核心。不可否認，語言直觀教學是理論及實踐教學環節中使用頻率最高的教學手段之一，言語直觀便于借助語言設計和生動形象的事例來激發學生的感情，喚起學生的想象。與其他手段有機結合之后，對于實現教學共贏局面不可忽視。無論是哪個歷史時期、哪個國家、哪個學科的教學活動中，都需要語言這一工具為主導，因此，探索語言直觀對各級各類學校、對各學科教學都有重大意義。

四、討論

語言直觀以語言這一最常用“教學工具”為依托，在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形、語言包裝、語言情景、語言邏輯等）的感知及理解而進行的一種直觀形式。言語直觀不受時間、地點和設備條件的限制，可以廣泛使用。

本文雖然重點探討了語言直觀的意義，但課題組在教研中也發現直觀教學法其實是一個有機體系，實際操作中總是語言和實物、模像同時或交叉出現，但在闡釋其他直觀教學模式的現象或是總結歸納時，語言直觀至關重要，因為這關乎整個課程設置的全局效果，也是其他直觀教學方式的有力補充。

參考文獻

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