農村初中化學實驗教學的局限性分析與對策

王月

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-143-01

著名化學家戴安邦先生曾指出：“化學實驗教學是全面實施化學教育的一種有效形式，是化學學科素質教育的有效組成部分。化學實驗以其豐富的內涵在通過化學教學培養學生的素質中發揮獨特的功能和作用。”初中階段是學生剛剛接觸化學學科的階段，因此化學實驗作為一種重要的探究活動形式，其重要性不言而喻。本人身為農村中學的任課教師，根據多年的化學教學一線的經驗，對農村化學實驗教學現狀的局限性有了清醒的認識和分析。下面就本人對化學實驗教學的局限性及其對策談談自己的粗淺看法。

一、農村初中化學實驗課堂存在的局限性

1、學生在學習生涯中剛接觸化學課，新鮮感十足，普遍喜歡化學實驗，但學校開設學生分組實驗少，學生沒有動手機會或者動手的機會少。學生不會解決實驗中出現的問題，教師的演示實驗也是屈指可數，課本中的化學實驗只是完成極少的內容，大部分都沒有實踐操作，形同虛設。只有極少數教師對實驗教學持積極態度，大多數實驗老師并不太喜歡做實驗。教師基本都是以講授法代替探究法，以課堂代替實驗室，形成了“講實驗、背實驗”的普遍現象。即使是做實驗，教師也是選擇簡單的、現象明顯的實驗。而實驗教學基本是按照課本上的實驗活動原原本本地進行，從不創新或者自制實驗教具。在這樣簡單的過程中，學生缺乏思考和探索，更談不上創新。

2、影響農村中學化學實驗教學局限性的因素主要原因是多方面的，有教育資源配置不均衡，農村中學資金投入少。實驗管理不夠細致，師資力量不足，教師自身素質不高等諸多因素。

近幾年來，農村教育資源和條件有個很大的改觀，教學條件有了翻天覆地的變化，但是對化學課程及其相關實驗所需的器材、藥品、器具等普遍沒有受到重視，資源較為短缺。也存在有個別化學實驗員對實驗室情況仍然了解不清。很多器材及藥品都無法在實驗室找到，儀器破損，藥品短缺也不知找誰處理。此外由于時間關系，也常因準備不足而無法開展實驗。還有就是農村大多數教師自身不想做毒性物質實驗的現象普遍。即便條件許可，但大多數老師還是貪圖便利，不愿開展實驗，對學生特別是差生缺少熱情與關愛。在農村中學，應試教育的思想仍占主導地位，應試教育體制仍左右著大部分教師的教學方式，極易產生高分低能的學生。

二、對改進農村中學化學實驗教學局限性的建議

1、應下大力氣，切實提高農村初中化學實驗教學的有效性。《化學課程標準》中指出：“化學實驗對全面提高學生的科學素養有著極為重要的作用。化學實驗有助于激發學生學習化學的興趣，創設生動活潑的教學情景，幫助學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養學生的科學態度和價值觀”。 化學實驗教學的有效性是指通過化學實驗生獲得的具體的進步或發展。化學實驗教學的有效性是使學生在實驗中有收獲，有提高，有進步，使學生在認知上從少知到多知、從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。有效性主要體現在實驗有利于培養學生學習的興趣、有利于學生對相關概念和理論形成科學、準確的認識、有利于學生綜合能力的培養和提高。判斷實驗教學是否有效，主要通過實驗教學后，學生在上述諸多方面獲得的發展程度來衡量。當然上述功能的發揮，并不是一個或幾個實驗教學所能解決的，它需要一個不斷積累的過程，關鍵的一點是我們在平時教學中要關注實驗，真正認識到實驗的教學功能，將每個實驗教學的功能盡可能發揮到最大限度。

2、增強化學實驗活動的趣味性，激發學生學習化學的興趣。教師所提出的問題如果不具有新穎性和挑戰性，不能有效地激勵學生的思維，就不可能引起學生的興趣和求知欲，也就不可能引發真正意義上的學生學習活動，因此，教師在設計學生的主體實踐活動時，需要花大力氣研究如何提出問題和提出怎樣的問題，維持學習活動的適當難度，不斷向學生指出討論中有爭議的部分，以激勵學生的創造性，培養他們的學習能力。學生是課堂的主體，更是化學實驗中的主角，他們應是主動的、積極的知識的探究者，而作為教師應該為學生創造更多的動手機會。由于學生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松、活躍，學生觀察實驗的注意力更加集中。教師可根據實驗類型與難度挑選學生，既可以作為對學習上有明顯進步學生的獎勵，也可以作為成績欠佳而動手能力較強學生的鼓勵，更可以推選優秀學生作為同學們學習的榜樣。能照顧到不同層次的學生，有利于使每個學生得到充分地發展，尤其是后進生，當他們被鼓舞、被信任、體驗到成功的愉悅時，他們才有更大的積極性，才有可能學得更好。

3、重視農村教育，加大教育投入。物質基礎決定上層建筑，教學資源短缺是農村中學普遍存在的問題，要從根本上改變農村中學現有的實驗教學狀況，非要改善實驗室資源不可。不增加教育投入，一切都只能是“紙上談兵”。學校應劃撥專門的資金保證實驗室儀器及藥品的購置和及時更新。加強實驗教學管理，安排專職實驗員加強實驗室管理和建設工作。對實驗員進行培訓，要求實驗員要具備一定的專業知識水平，有竭力為教學服務的精神，周密、細致和耐心的態度以及創新實的能力，為實驗教學保質保量發揮作用。此外，學校與學校之間可以進行合作交流，多開展些實驗技能大賽，以促進教師和學生實驗能力的提高。在提高實驗教學質量的過程中，教師起著關鍵作用。農村教師應主動通過各種渠道學習先進的教育理念，從應試教育的框架中跳出來，努力培養學生全面發展的能力。

總之，充分發揮學生的主觀能動性，追求教學方法和化學實驗教學改革策略，改變化學實驗教學中的局限部分，實現實驗課堂教學高效益，是我們教師不可推卸的責任。endprint