思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用

徐慧

作為一種信息獲取的重要途徑，閱讀能夠有效地獲得很多學習中無法得到的信息，促進學生成長。所以，學校應該將閱讀充分融入到學生學習中，讓他們能夠通過這種方式來獲得更多的知識。而思維導圖就能很好地強化閱讀的最終效果，有較強的應用價值。所以，加強這方面探究是非常必要的，學校應該采取有效措施促進其廣泛的應用。

一、思維導圖在小學英語閱讀前的應用

思維導圖在英語閱讀之前可以第一時間吸引學生的注意力，從而讓學生在參與教學活動之初，就對教學活動產生興趣，更好地參與其中。比如教師在牛津小學英語1A Unit5 Fruit這節課程講解時，就可以要求學生在課前預習時收集各種在日常生活中經常遇到的水果名稱，然后根據收集到的水果名稱制作一張思維導圖。學生根據日常生活中對水果的認識和理解不同，進行相應的水果分類，如根據水果成熟的季節進行劃分，也可以根據水果生長方式進行相應的歸類。通過這些不同認識，可以得到不同的思維導圖，然后教師還可以對這些現象進行相應提問，幫助學生進行發散性的思考，從而培養學生舉一反三的能力。這對于學生的英語學習是非常關鍵的，能夠讓學生在這個過程中增強學習的自信心，勇于面對所有的困難和障礙。因此，思維導圖在文章閱讀預習前使用，不僅可以讓學生獨立進行知識學習，還可以大幅度提升學生學習的效率，同時也能夠提高學習的主動性，能夠很好地解決各類學習困難。

二、思維導圖在小學英語閱讀過程中的應用

在英語閱讀過程中進行應用，思維導圖可以很好地對文章整體框架和結構進行一個梳理，從而更好地幫助學生抓住學習的重點，提高學生學習的效率。在實際教學過程中，思維導圖可以將文章中具體的知識點用樹形圖或者對比圖表示出來，這樣就可以很好地將抽象的知識轉化為生動形象的知識，從而有利于學生對知識點的記憶。比如，教師在講解牛津小學英語5B Unit3 Hobbies時，可以先給學生定立一個合理的學習目標，然后順著思維導圖進行知識點歸納，如通過對比圖，學生可以知道不同習慣對于自身的作用，可以提高自己哪方面能力，學生可以充分了解愛好具有哪些內容，要養成良好的興趣愛好，需要自身進行哪些方面的努力。經過這些多樣化的學習，學生對文章形成了一個全面的認識和理解，為后期的知識學習和復習打下良好的基礎。

三、思維導圖在小學英語閱讀后的應用

通過思維導圖應用，教師可以更好地開展教學工作，體現自身工作價值。由于前面已經對整篇文章進行了全面分析，并制定了思維導圖。這樣就讓學生具有非常深刻的印象，方便其進行聯想記憶。同時在進行思維導圖應用時，學生也可以從中加深理解和認識，有效復習，如教師在講完牛津小學英語1A Unit5 Fruit這章節時，就可以讓學生以My favorite fruits為題目，寫一篇英語作文。教師應該讓學生根據自己的實際情況進行寫作，講述自己喜歡這種水果的原因。最后教師對學生的思維導圖和英語作文等進行全面評價，幫助學生解決遇到的困難，加深學生對知識點的印象。通過這種方式學習，學生將對英語知識進行全面了解，知道其中的學習重點，從而更好地形成一個有條理的復習方案。學生根據這個復習方案，能夠對知識重點進行有效復習，做到有效鞏固知識。

總之，思維導圖在小學英語教學中具有重要的作用，可以很好地促進學生英語知識的學習，因此，教師應該加強思維導圖在小學英語閱讀教學中應用，在實際中，教師可以將這種方式應用到英語文章閱讀前、閱讀過程和閱讀后三個階段中。通過思維導圖的應用，學生將能夠對英語文章進行一個全面的理解，同時也可以對文章中的知識點有條理地進行歸納，促進學習和復習，提升學生的英語綜合能力。

作者單位江蘇省濱海縣天場鎮中心小學endprint