微視頻在高中物理教學中的應用研究

劉彬

微視頻，集圖像、聲音、文字于一體，打破了傳統教學的時空限制，可以增強課堂教學的生動性和趣味性，實現課堂多向互動、合作探究和自主學習。在高中物理教學中，教師要從教學實際出發，巧妙利用微視頻點燃學生的學習熱情，深化概念理解，優化實驗過程，突破教學難點，提高教學實效性。

一、妙用微視頻導入新課，引人入勝，點燃學習熱情

微視頻圖文并茂，聲像俱佳。在高中物理教學中，巧借微視頻導入新課，創設生動真實、引人入勝的情境，符合學生的心理特點，有助于給學生強烈的視覺沖擊，激發學生主動參與知識建構的意識，提高學生學習的注意力，調動學生的求知欲望和探索熱情。例如：在教學“圓周運動”時，當講到“線速度的方向”時，筆者借助微視頻播放了電影《劉三姐》“拋繡球”的故事情節，然后提出問題：怎樣才能接到“繡球”？經過思考探究、交流討論，學生明白了：只有“繡球”與接球人的連線是在該時刻的切線方向，才能接到“繡球”，而該時刻的切線方向即為繡球在該時刻的線速度方向。這樣，不僅充分調動了學生的多種感官，喚起了學生的探究欲望，而且激活了學生的思維，為學生搭建了認知和理解的階梯。

二、善用微視頻解讀概念，豐富認識，深化知識理解

正確理解和掌握物理概念是學好物理知識的重要基礎。然而，物理概念本身較抽象，對于學生來說要想透徹理解存在一定的難度。此時，教師若能夠在概念教學過程中恰到好處地引入微視頻，不僅可以化枯燥乏味為直觀生動，營造良好的概念學習氛圍，而且可以豐富學生的概念認識，深化學生對概念的理解。因此，在高中物理教學中，教師要注意立足教學實際，巧妙運用微視頻，幫助學生解讀概念，剖析概念，理解概念，掌握概念。

例如：在學習“速度變化快慢的描述——加速度”時，為了讓學生更加深刻地理解加速度的概念，更好地區別速度、速度變化量和速度變化率，把握概念的本質特點，筆者利用微視頻出示如下畫面：2個賽車手分別騎著摩托車和電動車在同一跑道上進行比賽，學生可以直觀地看到當物體不斷加速時，物體間距離也隨之不斷增大。這樣，通過視頻畫面感受，學生最終認識到：不但速度有快慢之分，速度變化同樣有快慢之分。不同車輛的加速性能不同，在相同時間內速度變化量和變化率也不盡相同。加速度不同，物體間的距離也有所不同。這樣一來，學生對加速度的理解自然水到渠成。

三、巧用微視頻優化實驗，突破難點，提高實驗效率

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是物理教學不可或缺的組成環節。然而，由于受某些因素的影響和條件限制，致使有些實驗在課堂上無法直接演示出來，只能以口述的方式進行講解，從而導致學生對知識理解不深刻。而有些實驗現象持續時間短、變化快，導致學生難以觀察到實驗細節，從而無法獲得正確的實驗結論。巧妙地借助微視頻輔助實驗教學，可以放大物理實驗現象，實現對物理實驗現象的反復觀察，讓原本模糊不清的物理實驗現象變得直觀、清晰起來，從而幫助學生釋疑解惑，突破學習難點，提高實驗教學效率。

例如：“探究平拋運動規律”實驗，由于實驗演示過程中物體運動持續時間較短，速度變化較快，學生無法觀察到位，不能看清運動細節，難以形成深刻的認識。于是筆者出示微視頻輔助演示實驗，通過實驗畫面的回放、慢放、多次播放以及暫停，引導學生反復觀看，全方位感受，積極思考，深入分析，交流討論，不僅可以發揮學生的主觀能動性，點亮學生思維的火花，而且可以深化學生對物理知識的理解和把握，激發學生物理學習的熱情和積極性。再如：在進行“測金屬絲的電阻率”實驗時，筆者在引導學生開展分組實驗前，利用微視頻講解了實驗注意事項、實驗儀器選取、實驗電路連接方式、實驗數據處理、誤差分析等重點內容，讓學生明確實驗方案、實驗流程以及實驗中的關鍵性問題，從而更好地規范學生的實驗操作。當學生完成實驗探究后，再重新播放微視頻，讓學生對比分析自己的實驗操作與視頻中的規范性操作，從中發現問題，形成良好的實驗探究能力和科學素養。

微視頻，大作用。在平時的課堂教學中，教師要加以重視，靈活運用，巧引妙導，激活學生的思維，調動學生的學習激情，促進學生自主探究，打造高效課堂。

作者單位江蘇省鹽城中學endprint