淺談三年級作文教學

方琴

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）04-116-01

在小學語文教學中，作文教學是重點。尤其是三年級的作文啟蒙教學，更是重中之重。作文啟蒙教學的好壞，直接影響著學生以后的語文學習成績，尤其是寫作能力。下面談談我在教小學三年級作文教學的做法。我從教學要求、評價要求兩方面談。

教學要求

1、出示習作題：讀懂作文題最關鍵，從反復體會題旨，并指導劃出關鍵詞句入手。以三年級上冊的第一單元習作為例。即：“在口語交際里，我們交流了各自的課余生活，這次習作就寫自己的課余生活。可以寫課余參加的活動，可以寫課余發生的有趣的事。”我先讓學生從開始起，每一行逐字逐詞理解。開始，多數學生不會找，老師指導學生找，每次習作，老師都這樣做，不久就能劃出題中的關鍵詞句。學生找不出來，老師可以指出來，讓學生理解。上面的作文題中的關鍵詞有：“課余生活”、“有趣”、“高興”、“其他”、“事”。為什么是這次習作題目中的關鍵詞呢？因為這次習作是寫自己的課余生活，由于課余生活的事情很多，而我們寫，不可能全部都寫，只寫高興的，或有興趣的、傷心或后悔的就不寫。所以這些是這次習作的關鍵詞。而在擬題目時，題目中，也有中心詞“事”和重點詞“有趣”或“高興”等。

2、確定題目：在讀悟的基礎上，弄清作文題目的形式。即：全命題、半命題、自命題、選擇題。準確把握題目，切忌題目過大，宜小，或滿足習作內容的要求。從這個題目和找出的關鍵詞聯系起來思考，得出這次習作的形式是自命題作文。從上面的習作題看，是屬于記敘文范疇。因而少不了“六要素”。題目是：1、一件有趣的事；2、一件高興的事；3、一件（ ）的事；

3、構思結構：準備寫幾段，可在事情發展順序、時間順序、地點轉換順序、空間順序、總分順序、總分總順序、說明事物規律順序等中選恰當手法確定。從上面的分析，判定為是按事情發展順序寫為好。如何寫？老師可以帶著學生提出寫作提綱，學生按提綱要求分段寫。為什么要學生寫幾段？一是避免學生抄襲；二是避免學生不分段或亂分段。不但要對學生段的要求，還要有各段的字數和全篇的字數要求。為什么要對學生的字數的要求？因為是作文，不是寫話。作文要有詳和略，有中心、有重點。這樣做，為學生以后作文，掌握詳略產生積極的影響。

我讓學生寫三段。

第一段：寫時間，地點，誰做了一件什么事，心情怎樣？（25——35字）

第二段：寫這件事的經過。（150——180字）

第三段：寫這件事后，你的心情怎樣？（30——50字）

怎樣寫呢？我的做法是：

第一段：讓學生填空，即補充。通常是以點明中心開頭；時間、地點、誰、干什么開頭。對第一段，可以這樣讓學生補充。補充前，加以提示。即：（ 什么時候）在（哪里）我幫（誰），我的（想法）當時非常的（怎樣）。

第二段：寫具體。學生不知道什么是具體，可以舉例來讓學生理解。如：以“我幫媽媽洗衣服”來點撥學生。即：

（1）、我洗衣。

（2）、我幫媽媽洗衣。

（3）、我高高興興地去幫媽媽洗了衣服。

（4）、今天是星期天，我吃了早飯，看見媽媽要洗衣服，我就高高興興地去幫媽媽洗了衣服。

（5）、今天是星期天，天氣很好。我吃過了早飯，剛要去玩，卻看見媽媽拿著盆子在收拿臟衣服，正準備洗衣服，我就高高興興地去幫媽媽拿盆子、端凳子，和她一起洗了一件又一件的衣服。

（6）、……

這樣做，一方面使學生領悟到“具體”不再抽象；另一方面會讓學生領悟到仔細觀察的含義。

第三段：通常把自己的心情話寫出來。

4、借文示范：一是教師可以自寫范文，讓學生揣摩。二是單元內課文，強調讓學生對比。三是從搜集課外資料中借仿。

5、鼓勵與嚴格并重：一是鼓勵為主，讓學生有興趣。二是不允許不動筆。三是分層要求。四是絕不許抄襲。五是不符合要求的，老師重講，學生重寫，并嚴格做到。

六、評價要求

老師給學生修改，學生謄寫，老師再改后：

1、集中點評與個別點評相結合。

2、學生自評與同桌互評相結合。

3、學生一等作文公開評與老師點評相結合。老師點評，評語評、課堂公開評、打分評。評語主要是兩方面，一是不對的，重寫就屬這類。如不符合要求，某段還要修改，某處再想想等。二是寫得好的，用線劃出，并批注“好”、“漂亮”等優美句子。老師在課堂上朗誦和點評，或讓學生本人朗讀，或齊讀共賞。分數評，主要以100分制評，其算法是：100-錯別字-書寫-符合否-寫得好否=實得分。這個方法，必須讓每個學生懂得其含義。一看到分數就知道自己的作文寫得哪里好哪里不好，很直觀。因為學生愛分數，老師就必須會用分數來調動學生的寫作積極性。每當我看到學生們積極交作文；搶著讓我早點給他們改作文；主動提前謄作文時，我是特別的欣慰。每當我給他們打的分數是100-0-0-0-0=100，而看他們那成功表情時，我是格外的高興。總之，各欄打分，是以鼓勵為主。評價做到客觀、獎斥分明、獎大斥小。

以上我談的是對三年級作文教學的一般要求。只有老師從學生作文初時抓好作文的基本功入手，才能讓學生打好作文的基本功，才能讓學生產生習作興趣，從而寫出好文章，更好地提高學生的語文水平。endprint